高雅藝術(shù)進(jìn)校園為成長(zhǎng)提供精神滋養(yǎng)
近日，教育部、文化和旅游部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)2025年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，音樂(lè)劇、話(huà)劇、舞劇等演出將走進(jìn)全國(guó)大中小學(xué)校園，并輔以藝術(shù)體驗(yàn)課等配套活動(dòng)。推動(dòng)高雅藝術(shù)走進(jìn)校園，是全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的生動(dòng)體現(xiàn)，不僅能夠豐富在校師生的文化生活，更能為青少年成長(zhǎng)提供深厚的精神滋養(yǎng)。
美育是提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、浸潤(rùn)心靈的重要途徑。從古老《詩(shī)經(jīng)》的純真歌詠，到唐詩(shī)宋詞的細(xì)膩吟誦；從雄渾激昂的古琴曲韻，到婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的昆曲唱腔；從精湛絕倫的書(shū)法藝術(shù)，到意境深遠(yuǎn)的水墨丹青……中華藝術(shù)的寶庫(kù)內(nèi)容豐富。在漫漫歷史長(zhǎng)河中，中華民族始終將藝術(shù)視為塑造人格、涵養(yǎng)德行的重要方式。
如今的校園文化生活中，美育更潤(rùn)物無(wú)聲地滋潤(rùn)著人們的心田。高雅藝術(shù)進(jìn)校園，本質(zhì)上是以藝術(shù)為媒介，以其深厚文化內(nèi)涵和獨(dú)特藝術(shù)魅力，在青少年心中播撒真善美的種子，讓立德樹(shù)人從知識(shí)傳授升華為精神塑造。此次組織演出的劇目包括音樂(lè)劇、話(huà)劇、舞劇、戲曲、交響樂(lè)、民族民間音樂(lè)舞蹈和具有創(chuàng)新性、跨界融合特點(diǎn)的表演藝術(shù)形式，注重演出的育人價(jià)值、文化內(nèi)涵、藝術(shù)品質(zhì)，著力體現(xiàn)觀(guān)念和手段相結(jié)合、內(nèi)容和形式相融合的深度創(chuàng)新。這些優(yōu)秀藝術(shù)劇目的藝術(shù)表現(xiàn)力高，展現(xiàn)出豐富的情感世界和多元的文化風(fēng)貌，具有很強(qiáng)的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生提升審美趣味和藝術(shù)素養(yǎng)。
高雅藝術(shù)進(jìn)校園，重在普及藝術(shù)形式和文化傳承。在舉辦演出的同時(shí)，需要開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)參與藝術(shù)講堂、作品導(dǎo)講、藝術(shù)沙龍等活動(dòng)，深入了解藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程和背后的文化內(nèi)涵。演出單位現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)之美，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。例如，在藝術(shù)體驗(yàn)課上，讓學(xué)生親手觸摸戲曲臉譜的紋路；在音樂(lè)工作坊里，用數(shù)字樂(lè)器模擬古代禮樂(lè)。這種“展演+體驗(yàn)”的雙向互動(dòng)，讓高雅藝術(shù)褪去神秘面紗，成為可感知、可參與、可創(chuàng)造的文化實(shí)踐。例如，通過(guò)戲曲、民間舞蹈等進(jìn)校園，讓年輕一代領(lǐng)略傳統(tǒng)戲曲的獨(dú)特韻味，感受豐富多彩的民族文化。當(dāng)年輕一代在互動(dòng)中與經(jīng)典對(duì)話(huà)，傳統(tǒng)文化便獲得了生生不息的傳承力量。
著力彌合地區(qū)藝術(shù)教育差距，也是推動(dòng)高雅藝術(shù)進(jìn)校園的關(guān)鍵。我國(guó)地域遼闊，不同地區(qū)的藝術(shù)教育資源分布不均，許多基層學(xué)校的學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)接觸高水平演出。應(yīng)優(yōu)化資源配置，建立“國(guó)家—省—市—縣”四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保高雅藝術(shù)巡演覆蓋更多地方學(xué)校。高雅藝術(shù)進(jìn)校園的活動(dòng)，更應(yīng)向中西部地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校傾斜，讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)藝術(shù)熏陶，助力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域間的美育資源差距，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓美育真正惠及每一個(gè)孩子。同時(shí)，注重“輸血”與“造血”并重，在送演出的同時(shí)，幫助邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校培育本土美育力量。例如，可結(jié)合地方文化特色，將舞劇、民族音樂(lè)等高雅藝術(shù)與當(dāng)?shù)胤沁z項(xiàng)目結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。同時(shí)，數(shù)字化手段也能助力藝術(shù)資源共享，借助數(shù)字技術(shù)打破時(shí)空限制，通過(guò)線(xiàn)上直播、藝術(shù)慕課、云端美育資源庫(kù)等，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)子也能共享優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源。
高雅藝術(shù)真正在校園扎根，不僅要“送進(jìn)去”，還要“留下來(lái)”。學(xué)校應(yīng)積極配合，將高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)與學(xué)校的教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成協(xié)同育人的良好局面?？山Y(jié)合教育大綱，構(gòu)建“課程+活動(dòng)+實(shí)踐”的立體化美育體系，將藝術(shù)欣賞與課堂教學(xué)有機(jī)融合，探索開(kāi)發(fā)高雅藝術(shù)普及課程，將其納入日常美育教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期熏陶、多元融合。例如，在語(yǔ)文、歷史等課程的設(shè)計(jì)中，可以融入戲劇、音樂(lè)等跨學(xué)科教學(xué)；或設(shè)立校園藝術(shù)節(jié)、戲劇社、合唱團(tuán)等常態(tài)化平臺(tái)，培育校園文化土壤，讓學(xué)生從藝術(shù)的觀(guān)賞者變?yōu)閰⑴c者。針對(duì)基層學(xué)校面臨的藝術(shù)教師短缺、教學(xué)設(shè)施不足等問(wèn)題，可建立高校、院團(tuán)與中小學(xué)的結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，通過(guò)“藝術(shù)導(dǎo)師駐?！薄八囆g(shù)家工作坊”等形式，提升學(xué)校自身的美育能力。同時(shí)，加大財(cái)政投入，確保學(xué)校有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持藝術(shù)社團(tuán)、美育課程等長(zhǎng)期項(xiàng)目，營(yíng)造良好持續(xù)的浸潤(rùn)培育環(huán)境。
（作者：王衛(wèi)華 路迪雨嬰，分別系中央民族大學(xué)文學(xué)院教授、民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院博士研究生）
