中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

“掀開這本書，才氣撲面而來(lái)，青春撲面而來(lái)，生活撲面而來(lái)”，莫言一邊向與會(huì)者展示著作品集《耘》，一邊喜不自勝，“看到孩子們寫出了成績(jī)，我的激動(dòng)一點(diǎn)不亞于年輕時(shí)自己發(fā)表作品?！?/p>

2014年，北京師范大學(xué)設(shè)立“文學(xué)創(chuàng)作與批評(píng)”專業(yè)，在莫言、張清華等教授的倡導(dǎo)下，以高校文學(xué)教育的方式開啟青年寫作者的培養(yǎng)之旅。幾年下來(lái)，已有數(shù)十位青年作家日臻成熟，走出校門邁向廣闊的社會(huì)生活。2022年，北京師范大學(xué)國(guó)際寫作中心和文學(xué)院決定以文學(xué)創(chuàng)作與批評(píng)方向?yàn)楹诵模蛟烀嫦蚯嗄陮懽髡吆颓嗄曜x者的出版品牌，系列雜志書《耘》將每年出版一冊(cè)，集中展現(xiàn)“京師作家群”的創(chuàng)作成果。2022年8月，系列的第一本《耘：每當(dāng)有人醒來(lái)》由上海文藝出版社出版。

研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

北京師范大學(xué)國(guó)際寫作中心主任莫言

6月25日，作為“新時(shí)代文學(xué)教育高峰論壇暨北京師范大學(xué)國(guó)際寫作中心成立十周年慶典”系列活動(dòng)的分論壇，北京師范大學(xué)文學(xué)院、北京師范大學(xué)國(guó)際寫作中心聯(lián)合舉辦“青年寫作能力的養(yǎng)成——《耘：每當(dāng)有人醒來(lái)》北師大文學(xué)創(chuàng)作方向研究生作品研討會(huì)”。

幾年來(lái)，不斷有年輕寫作者從這里尋得自己文學(xué)創(chuàng)作的起點(diǎn)。見證學(xué)生們文學(xué)天賦被喚醒的過(guò)程，是一件幸福的事。北京師范大學(xué)文學(xué)院黨委書記周云磊、院長(zhǎng)王立軍向與會(huì)者介紹文學(xué)創(chuàng)作與批評(píng)專業(yè)成果，迄今已有80余名畢業(yè)生，他們?cè)谛Ｆ陂g逐漸養(yǎng)成了良好的寫作能力，畢業(yè)后有的繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，有的則選擇在科研院所、出版社、雜志社從事文學(xué)工作。這些青年作家們斬獲牛津京師文學(xué)之星、鐘山文學(xué)之星、人民文學(xué)之星等多個(gè)文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，作品入圍了包括“中國(guó)好書”“收獲排行榜”等多個(gè)文學(xué)榜單，其中亦有人開始成為“90后”作家中的佼佼者。

《耘：每當(dāng)有人醒來(lái)》，張莉 編，上海文藝出版社2022年8月 

《耘：每當(dāng)有人醒來(lái)》主編、北京師范大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)張莉

《耘：每當(dāng)有人醒來(lái)》共收錄12篇短篇小說(shuō)，作者包括葉昕昀、焦典、崔君、陳帥、于文聆、張明慧、武茳虹等青年小說(shuō)家。每篇小說(shuō)之后，附有莫言、李敬澤、余華、蘇童、歐陽(yáng)江河、西川、李洱等作家導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)。讀者不僅可以從書中看到優(yōu)秀青年作家初露鋒芒的作品，還可以讀到前輩作家對(duì)他們寫作的指導(dǎo)過(guò)程。這份指導(dǎo)除了日常課上交流，還特別與國(guó)際寫作中心“名師寫作指導(dǎo)工作坊”有關(guān)。幾年來(lái)，“名師寫作指導(dǎo)工作坊”已開展十余期，每期都由知名作家、學(xué)者、編輯組成聯(lián)合研討團(tuán)隊(duì)，同文學(xué)創(chuàng)作方向的同學(xué)面對(duì)面交流，共議文學(xué)創(chuàng)作的問(wèn)題與方法。前輩滿懷熱情地提攜后輩，喚醒了許多年輕人身上潛藏著的文學(xué)才華?！对拧分骶帯⒈本煼洞髮W(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)張莉說(shuō)，《耘：每當(dāng)有人醒來(lái)》收錄的作品并非這些年輕人的代表作，但這些作品里包裹著每一位作家導(dǎo)師的拳拳之心，印記著一代年輕寫作者的成長(zhǎng)足跡和可能性。

面對(duì)這部凝聚著作家青春與導(dǎo)師心血的作品集，莫言深感欣慰。“替老師們和我們的同學(xué)們，對(duì)今天到會(huì)的各位編輯老師表示衷心的感謝。也要感謝這本書的作者們，你們的才華是我們的光榮?！蹦哉f(shuō)，幾年間閱讀學(xué)生小說(shuō)的同時(shí)，他也在對(duì)照回憶自己的創(chuàng)作，新的社會(huì)生活里有許多自己沒(méi)親身感受過(guò)的經(jīng)驗(yàn)紛紛出現(xiàn)在學(xué)生們筆下，這讓他真切地感受到文學(xué)教育是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過(guò)程。

莫言為《耘》題寫書名

北京師范大學(xué)教授余華、蘇童、歐陽(yáng)江河、西川和北京大學(xué)教授李洱分別以作家導(dǎo)師的身份分享了參與教學(xué)工作、培養(yǎng)青年寫作者的感受。余華說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，他往往不是從學(xué)生已有作品的完成度進(jìn)行考量，而是從一篇作品尚未完成的想法或細(xì)節(jié)開始，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生去修改、完善?！芭囵B(yǎng)學(xué)生最終是關(guān)乎他們將來(lái)能否在文學(xué)上真正取得成績(jī)，我并不以發(fā)表作品來(lái)衡量一個(gè)作者，這是幾年工作下來(lái)的一個(gè)體會(huì)?！碧K童笑談，“到北師大，本來(lái)以為自己是來(lái)當(dāng)花瓶的，結(jié)果這里不要花瓶，只需要真的園丁?！睆囊婚_始帶有某種任務(wù)性的教學(xué)，漸漸通過(guò)跟學(xué)生相處，蘇童開始調(diào)整雙方關(guān)系，為這些年輕人提建議、“剪枝”、“施肥”的過(guò)程中，也對(duì)自己的園丁身份有了美好的期望。幾年下來(lái)，在蘇童的指導(dǎo)下，李曉博、陳帥、郝文玲等青年寫作者逐漸成長(zhǎng)，已經(jīng)正式踏上了創(chuàng)作之路。歐陽(yáng)江河則表示，他與學(xué)生的關(guān)系雖然親近，但“不能把他們都培養(yǎng)成我的門徒”。從文學(xué)教育的角度看，小說(shuō)寫作含有手藝、技術(shù)的成分，而詩(shī)歌寫作很難具體傳授。作為詩(shī)人，歐陽(yáng)江河鼓勵(lì)學(xué)生把寫詩(shī)的才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作小說(shuō)的才能，希望習(xí)詩(shī)的同學(xué)們可以朝向敘事文學(xué)轉(zhuǎn)化，但與此同時(shí)又保留詩(shī)人對(duì)世界的觀看方式。西川對(duì)此表示認(rèn)同，他說(shuō)，詩(shī)歌思維和小說(shuō)思維非常不同，不要求所有同學(xué)都保持和導(dǎo)師相同的創(chuàng)作門類。“寫作的類型非常多，每一個(gè)學(xué)生的才華的類型也不一樣，而一位好的老師應(yīng)該看出一名學(xué)生具有哪種類型的才華，因材施教?！蔽鞔ㄕf(shuō)，他非常驚喜地看到學(xué)生不斷的變化，經(jīng)過(guò)文學(xué)教育的訓(xùn)練，同學(xué)們無(wú)論是修養(yǎng)還是創(chuàng)造力都得到穩(wěn)步提升?？赐辍对拧分?，李洱心中十分欣喜，作為北京師范大學(xué)駐珠海校區(qū)作家導(dǎo)師，他發(fā)現(xiàn)書中收錄的作品與他最早參加改稿時(shí)的初稿相比進(jìn)步很大，許多篇小說(shuō)都更為完整和成熟。同時(shí)，他也指出《耘》中收錄的作品仍處在新文學(xué)傳統(tǒng)的內(nèi)部，“如何在更廣闊的背景下，與當(dāng)前時(shí)代各種各樣的文化進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而重新面對(duì)我們的歷史傳統(tǒng)，這是青年寫作下一步要思考的問(wèn)題。”

《耘：每當(dāng)有人醒來(lái)》目錄

除了作家導(dǎo)師，青年寫作者的成長(zhǎng)也離不開名刊編輯的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。《作家》雜志主編宗仁發(fā)回顧了《作家》與北師大的作家導(dǎo)師及文學(xué)創(chuàng)作專業(yè)同學(xué)們的文學(xué)緣分，認(rèn)為文學(xué)天賦與悉心指導(dǎo)之間是相互成全的關(guān)系。他關(guān)注到這一培養(yǎng)模式蘊(yùn)含的可能性，并對(duì)這些青年寫作者在未來(lái)展開可持續(xù)的寫作表示期待?！度嗣裎膶W(xué)》副主編徐則臣表示，《耘》的出版銘刻著寫作者在初期的探索，而早期摸索對(duì)每一位作家來(lái)說(shuō)都非常重要。徐則臣提醒文學(xué)創(chuàng)作方向的同學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到寫作在自己生命中的分量，以強(qiáng)大的意志力、耐心和激情保持寫作的動(dòng)力。《當(dāng)代》雜志執(zhí)行主編徐晨亮說(shuō)，《耘》反映了新一代青年作家對(duì)于敘事本身的信念感，他對(duì)同學(xué)們提出期許，希望青年寫作要在信息過(guò)于飽和的環(huán)境下發(fā)出自己的聲音，除了尋找個(gè)人腔調(diào)、拓展創(chuàng)作題材，還應(yīng)通過(guò)寫作重新認(rèn)知和確認(rèn)自我，敏銳地捕捉時(shí)代投射在自己身上的情緒碎片?！肚嗄晡膶W(xué)》主編張菁談到了指導(dǎo)老師對(duì)青年寫作的重要性。她認(rèn)為，這本集子中的每個(gè)寫作者都是創(chuàng)造者，作家導(dǎo)師們以自身的寫作經(jīng)驗(yàn)幫助大家突破思維局限，“無(wú)中生有”地去認(rèn)識(shí)世界、創(chuàng)造世界尤其重要。她同時(shí)關(guān)注到，《耘》收錄的作品呈現(xiàn)出新的創(chuàng)作趨向，與前輩作家相比，青年寫作者開始更自由、舒展地表達(dá)自己和世界?！吨袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》執(zhí)行主編李蔚超則表示，《耘》是莫言、余華、蘇童等作家培養(yǎng)青年作家和形成文學(xué)傳承的文本實(shí)存，青年作家敘事重心的偏移，也為研究不同作家之間的代際經(jīng)驗(yàn)和傳承關(guān)系提供了具有啟發(fā)性的視角，這個(gè)過(guò)程將具有深刻的文學(xué)史研究?jī)r(jià)值。《南方文壇》副主編曾攀談到，《耘》中的青年寫作者面對(duì)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，正在慢慢形成屬于自身的問(wèn)題意識(shí)，他們既要通過(guò)文學(xué)教育開展個(gè)人的知識(shí)積累，更需要對(duì)水面之下那些混沌復(fù)雜的才華、想法、靈氣進(jìn)行不斷地廓清和辨析，在寫作中重新尋找自我精神的坐標(biāo)?！稉P(yáng)子江文學(xué)評(píng)論》副主編何同彬從另一方面觀照“京師作家群”的創(chuàng)作，認(rèn)為高校文學(xué)教育為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)文學(xué)資源的同時(shí)，也可能會(huì)讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中缺失某些挫折體驗(yàn)。何同彬期待青年作家在面臨傳統(tǒng)的文學(xué)秩序和復(fù)雜的時(shí)代現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)下找到自我聲音，找到與當(dāng)下時(shí)代最為匹配的創(chuàng)作方式。

深植批評(píng)現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)論家們也就《耘》提出了自己的看法。南京師范大學(xué)教授何平認(rèn)為，《耘》基本代表了當(dāng)前青年寫作的各個(gè)面向，許多作品的獨(dú)到之處并不來(lái)源于文學(xué)教育或閱讀，而是作者個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，這其中蘊(yùn)含了新的可能性。同時(shí)，何平認(rèn)為，一個(gè)作家的早期寫作到成名作之間可能還存在距離，文學(xué)教育最終是一個(gè)自我教育的過(guò)程。山東大學(xué)教授馬兵肯定了《耘》中的青年寫作者對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的自覺轉(zhuǎn)化，作品集中若干篇目完成了對(duì)“非常態(tài)”事件的小說(shuō)化轉(zhuǎn)寫和“日?！鄙畹膭?chuàng)造性描繪。他希望未來(lái)在青年寫作者的作品里看到從“非?！?、“日?！背虻於ㄖ袊?guó)傳統(tǒng)美學(xué)基調(diào)的“無(wú)?！钡倪^(guò)渡。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員劉大先認(rèn)為，文學(xué)技巧是作者自身經(jīng)過(guò)磨練后的個(gè)人化產(chǎn)物，但作品中蘊(yùn)含的觀念卻可以通過(guò)大學(xué)教育進(jìn)行拓展。當(dāng)下，青年作者如何突破原先經(jīng)驗(yàn)的圈層，在過(guò)剩的信息中篩選經(jīng)驗(yàn)、突破同質(zhì)化問(wèn)題，是他們面臨的難題。中國(guó)作家協(xié)會(huì)創(chuàng)研部研究員岳雯肯定了北師大文學(xué)創(chuàng)作專業(yè)對(duì)于青年寫作人才培養(yǎng)的重要意義，《耘》中的作品是青年作家去自我化、面向世界的書寫，他們把目光投向更廣闊的田野和天地，發(fā)出時(shí)代里彰而不顯的聲音，完成了對(duì)于時(shí)代情緒結(jié)構(gòu)的描繪。華東師范大學(xué)教授黃平則重點(diǎn)談到創(chuàng)意寫作專業(yè)培養(yǎng)的青年作家如何經(jīng)受讀者檢驗(yàn)的問(wèn)題，他期待這些青年寫作者的作品能夠與當(dāng)下時(shí)代情緒密切呼應(yīng)，在文化市場(chǎng)上與來(lái)自電影、電視劇、游戲、音樂(lè)等各行各業(yè)的優(yōu)秀青年創(chuàng)作構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)。

上海文藝出版社副社長(zhǎng)李偉長(zhǎng)

作為出版方代表，上海文藝出版社副社長(zhǎng)李偉長(zhǎng)分享了出版過(guò)程中的心路歷程。他提到從《耘》這本書中可以看出，這些年輕小說(shuō)家們正處于“將飛而未翔”的時(shí)刻，有技術(shù)、有力量，而這正是出版方選擇青年作家時(shí)會(huì)考慮的主要因素。李偉長(zhǎng)回顧作家沈從文23歲時(shí)曾一年就發(fā)表作品一百余篇。正是在大量的練習(xí)、發(fā)表、交流的過(guò)程中，作為作家的沈從文才真正地形成了自己的人生觀。李偉長(zhǎng)對(duì)青年寫作者寄予厚望，“北師大已經(jīng)有了這么多福樓拜一樣的老師，我相信一定有更多像莫泊桑一樣的學(xué)生出現(xiàn)，成為未來(lái)的大家?！?/p>

從左到右：武茳虹、焦典、葉昕昀、李曉博

文集作者代表、北京師范大學(xué)在讀博士生李曉博、焦典、葉昕昀、武茳虹在發(fā)言中表達(dá)了對(duì)北師大文學(xué)院和國(guó)際寫作中心的各位老師和編輯的感謝之情，真摯回顧了在北京師范大學(xué)文學(xué)院的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作歷程，表示希望在未來(lái)繼續(xù)探索自己的寫作道路。

北京師范大學(xué)國(guó)際寫作中心執(zhí)行主任張清華

“耕”是耕種，“耘”是除去雜草，“勵(lì)耘”的“耘”字代表文學(xué)教育的初心。同時(shí)，“耘”也隱喻“辛勤耕讀、服務(wù)社會(huì)”，是一個(gè)讓人心生期待、寄予希望的動(dòng)詞。在研討會(huì)的最后，北京師范大學(xué)國(guó)際寫作中心執(zhí)行主任張清華向多年來(lái)所有關(guān)心、支持、幫助過(guò)北師大文學(xué)教育的同道致謝，也對(duì)全體文學(xué)創(chuàng)作專業(yè)同學(xué)的未來(lái)發(fā)展表達(dá)了期待?！跋Ｍ械耐瑢W(xué)們?cè)谧晕医逃斜３肿月桑呀裉斓某晒Ξ?dāng)成小小的起點(diǎn)，絕不可沾沾自喜。”張清華說(shuō)，北京師范大學(xué)國(guó)際寫作中心已經(jīng)走過(guò)了第一個(gè)十年，在面向未來(lái)的文學(xué)征途中，希望師生一道，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，希望所有的努力都不被辜負(fù)，也希望每一份文學(xué)夢(mèng)想都能醒來(lái)。

與會(huì)人員合影