繪本故事帶給孩子什么(陶詩秀)

　　孩子閱讀繪本并不僅僅可以認(rèn)字或增加見識，在閱讀中，孩子得到的有形無形的回饋，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出大人的預(yù)期。

　　朋友家1歲9個(gè)月大的孩子，看到繪本《第五個(gè)》中動物因受傷而在門外等待醫(yī)生的畫面時(shí)，忍不住伸手摸摸書里的動物，一邊說著：“抱—抱(心疼的意思)�！边@樣的動作及想法，表明他對書中動物的憐憫之心。他以同理心去想象身體受傷疼痛的感覺，進(jìn)而在心里憐恤起那一只只等待醫(yī)生看病的動物，在他伸手撫摸動物之前，腦海里出現(xiàn)的念頭應(yīng)該是：木頭人的鼻子斷掉了、熊的手受傷了……他們應(yīng)該都覺得很痛吧！真是糟糕，醫(yī)生還在幫別的動物看病，門還沒打開，這些動物好可憐……當(dāng)這些感受一一出現(xiàn)在腦海里時(shí)，孩子便會慢慢培養(yǎng)出同情心，獲得的是比任何有形知識還要珍貴的人生資產(chǎn)。

　　父母在陪伴孩子成長的過程中，會經(jīng)常告誡他們：打人，別人會痛、會受傷；搶走別人的玩具，別人會傷心、會難過……但這些對他們來說，都屬于抽象的內(nèi)容，無法讓他們真正了解自己做的這些事，會對別人造成什么樣的傷害。

　　然而，運(yùn)用繪本中的故事和圖畫，逐一引導(dǎo)孩子去認(rèn)識這些抽象文字的真正涵義，讓他們從故事的意境中在心里想象、思考及感受“痛”“受傷”“傷心”這些不舒服的感覺令人多么難受時(shí)，他們就會伸出一雙雙愛憐的手，去同情在生活中有此遭遇的人或動物。

　　很多父母都希望自己的孩子能具備優(yōu)質(zhì)的人格特質(zhì)，而這些特質(zhì)除了來自先天基因及后天環(huán)境的影響外，借由繪本的引導(dǎo)及啟發(fā)，也是促進(jìn)孩子發(fā)展良善氣質(zhì)的管道之一。

　　很多看似簡單的故事，在孩子讀來卻蘊(yùn)藏許多無法言說的寶貴內(nèi)涵。我們無法得知孩子在每一次閱讀繪本時(shí)能獲得什么或?qū)W到什么，但可以肯定的是，快樂輕松的閱讀，能幫助孩子去思考書中的知識內(nèi)涵，慢慢累積起屬于自己的知識能力，得到快樂，培養(yǎng)善良的性格。