京劇課堂或成傳統(tǒng)文化“播種機(jī)”(侯坤)

　　日前，北京國(guó)粹藝術(shù)傳承促進(jìn)會(huì)和北京市初級(jí)中學(xué)京劇教材編寫委員會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將大力推進(jìn)京劇進(jìn)校園活動(dòng)，以更好地傳承國(guó)粹文化。目前初中版的京劇教材已在豐臺(tái)區(qū)試用，并將在全市推廣；同時(shí)小學(xué)版京劇教材也開始籌備編寫，將適時(shí)推出。

　　如今，社會(huì)生活節(jié)奏越來越快，加之各種新興事物的沖擊，人們接觸傳統(tǒng)文化的時(shí)間和機(jī)會(huì)越來越少，使得弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的工作一度陷入困境，導(dǎo)致一些傳統(tǒng)藝術(shù)形式日漸式微。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、振興傳統(tǒng)藝術(shù)，首先就要增大傳統(tǒng)文化的曝光度和普及面，讓傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)藝術(shù)有機(jī)會(huì)被更多人所知曉和認(rèn)可。這方面，京劇進(jìn)校園是一次有益的嘗試，有望以嵌入學(xué)校教育的方式，喚起人們對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。我們不奢望京劇課堂能夠培養(yǎng)出未來的京劇藝術(shù)大家，廣大中小學(xué)生如果能因此對(duì)這門傳統(tǒng)藝術(shù)多一些了解，那便是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)傳承的有效助力。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新興事物的不斷涌現(xiàn)，許多人迷戀于網(wǎng)絡(luò)、游戲、社交，鮮有人對(duì)京劇情有獨(dú)鐘，尤其是廣大青少年，對(duì)京劇等傳統(tǒng)藝術(shù)形式感興趣的更是不多。那么，如何將人們的注意力拉回到傳統(tǒng)文化上呢？生拉硬拽絕不可行，而適時(shí)適度地增加人們與傳統(tǒng)文化接觸的機(jī)會(huì)，將有益于傳統(tǒng)文化逐漸深入人心。以京劇課堂為例，也許京劇進(jìn)課堂不會(huì)使所有學(xué)生都愛上京劇，但至少使他們更清晰直觀地認(rèn)識(shí)了京劇這門傳統(tǒng)藝術(shù)，多一分了解就多一分支持，京劇可能就多了一個(gè)“粉絲” 。如果有一名學(xué)生因此深深迷戀上了京劇及傳統(tǒng)文化，長(zhǎng)大后成為從事京劇事業(yè)的一分子，京劇課堂對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化做出的貢獻(xiàn)便堪稱卓越。

　　當(dāng)然，京劇課堂不能以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化之名強(qiáng)行植入，在其推廣中還需注意兩個(gè)問題：一是尊重廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，二是解決好相關(guān)師資問題。京劇畢竟不是學(xué)生的必修科目，京劇進(jìn)校園理應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，給予廣大學(xué)生充分的選擇自由，絕不能通過成績(jī)捆綁等逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)京劇，否則效果必將適得其反。另外，京劇教材已經(jīng)編寫出版，但京劇教師師資問題仍需要解決。京劇教師屬于專業(yè)技能人才，并不是所有學(xué)校都有能力聘請(qǐng)到合格的京劇教師，如果濫竽充數(shù)反而可能損害傳統(tǒng)藝術(shù)在學(xué)生心中的形象，因此有關(guān)部門必須協(xié)力解決京劇課堂的師資問題，使京劇課堂真正名副其實(shí)，能夠教授給學(xué)生們最為正統(tǒng)專業(yè)的京劇藝術(shù)。

　　如果我們把當(dāng)今的盛世視作傳統(tǒng)文化的春天，那么，京劇課堂則堪稱傳統(tǒng)文化的“播種機(jī)” ，向廣大青少年的頭腦中播撒著傳統(tǒng)文化的種子。日后，待這些種子生根發(fā)芽，傳統(tǒng)藝術(shù)及傳統(tǒng)文化便有了生存發(fā)展的穩(wěn)定根基，一定能得到更加廣泛的認(rèn)可和支持。即便當(dāng)前京劇課堂看起來是“廣種薄收” ，但其對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)出的價(jià)值卻非同一般。所謂“星星之火，可以燎原” ，京劇課堂有望成為傳統(tǒng)藝術(shù)崛起的星火，進(jìn)而帶動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展弘揚(yáng)。