“當下”感與“介入”意識下的校園新抒寫(崔昕平)

　　帶著對徐玲作品的既有印象走入她的校園小說新作《糖果校園》。讀過她的《流動的花朵》、“我的愛”系列等作品，喜歡她善于捕捉思考現(xiàn)實兒童人生的問題意識，和善以細節(jié)蘊蓄情感、打動讀者的寫作手法。新近出版的這套“糖果校園”，因為選取表現(xiàn)對象的不同，作品風格與前幾部迥異。前述幾部的重點落筆是成長道路上遭遇挫折的孩子，是灰冷的現(xiàn)實基調逐漸著上溫暖的色彩，表現(xiàn)兒童如何從生活、情緒情感或家庭矛盾等困境中逐漸脫離，多數(shù)先抑后揚，感人至深，引導我們關注并思考社會中一些因種種原因而被迫加劇弱勢地位、邊緣地位的孩子的人生責任、成長責任。而這個系列，則是由一群幸福的古怪精靈的城市兒童演繹的校園喜劇。

　　然而，細讀文本會發(fā)現(xiàn)，徐玲的這一系列，實則仍秉承了她慣有的現(xiàn)實主義思索。作品對“當下”城市兒童的校園生活、師生互動，包括基礎教育改革的前沿動態(tài)，都是建立在大量生活體驗基礎上的生動摹寫。《糖果校園》在熱鬧的閱讀觀感下，承載著頗費心思的創(chuàng)意，從題目即可感知：《糖果校園·最自由·甜蜜蜜的誘惑》、《糖果校園·最開懷·未來沒有班主任》、《糖果校園·最熱鬧·隔壁班來了個臥底生》、《糖果校園·最精彩·QQ強迫癥》……這樣的題目帶給讀者的是新鮮，帶給評論家的則是懸疑：首先，校園是個嚴肅的知識傳遞場所，怎么和“糖果”扯上了聯(lián)系？其次，“最新鮮”、“最自由”、“最開懷”、“最得意”、“最幸�！薄ⅰ白罹�彩”……這樣的體驗肯定是每個孩子“最”向往的、這樣的故事肯定是每個小讀者“最”想讀到的，但是在傳統(tǒng)刻板的校園中又如何能達到這如許多的“最”呢？稍加思考，就會發(fā)現(xiàn)，這套看似輕松、俏皮的校園系列，實則隱藏著作家心中一直期待的對教育的美好愿望。

　　作家力求捕捉的各樣校園生活之“最”，其實源自于作家廣泛而深入的生活素材積累的基礎之上。徐玲是一位有豐厚生活基礎的作家，對校園中的各種人物刻畫、細節(jié)描寫，往往幾筆就躍然紙上，一個活生生的人物形象，生動傳遞著校園獨有的生活情態(tài)。在人物的選點上，就選擇了各種類型的學生，頑皮的、乖巧的、馬虎的、果敢的……包括每個人童年回憶中都可能存在的某個女孩子式的男孩、男孩子般的女孩，領導范兒的班干部、全班的開心果，等等；書中還塑造了不同學科、充滿創(chuàng)意、力圖打破教學陳規(guī)的老師形象。書中的許多片段，都能讀出生活的影子，想必這定是作家深入校園聽課無數(shù)，她所接觸到的各種類型的學生和老師，都悄然成為她的創(chuàng)作素材，在此加以藝術真實的提煉，生動地展現(xiàn)在讀者面前。

　　基于“校園小說”這一兒童文學主要創(chuàng)作門類的發(fā)展角度來審視這套作品，可以發(fā)現(xiàn)，徐玲的作品則異�？少F地立于現(xiàn)實和時代之上。自上世紀90年代以秦文君為代表的兒童校園小說深受兒童喜愛以來，至本世紀初楊紅櫻校園小說引發(fā)兒童的熱烈追隨，校園小說因恰切地把握了“隔與不隔之間”的審美距離，捕捉了富有時代氣息的兒童形象與兒童校園生活場景，始終是孩子們最愛閱讀的兒童文學題材之一。相較而言，徐玲這套校園小說更加突出了“當下”，展現(xiàn)了當下的校園面貌。從人物形象上看，作品不再僅以“淘氣”張揚兒童天性，而是塑造了更多性格各異、有獨立思想、眼界開闊的新媒體時代的兒童形象。老師形象也不再僅是理解兒童、守護兒童天性的觀念開放的老師，而是抒寫了性格迥異、風格迥異的老師群像。作品同時具有鮮明的“介入”意識，傳遞了作家秉持的教育理念，創(chuàng)新的教學思路，從中可以深切感受到作者多年在一線接觸教學實踐的思索。《糖果校園》中，各種突破傳統(tǒng)思維定式的當下兒童，與各種風格各異的新型教師共同構成了徐玲這套校園小說力求展現(xiàn)的生機勃勃新型校園生態(tài)。

　　(《糖果校園》系列，徐玲/著，河北少年兒童出版社2015年6月版)