一部微雕版的少年心靈成長(zhǎng)史(葛筱強(qiáng))

——讀芷涵小說(shuō)《我不再拖拉了》想到的

　　在我的印象中，兒童文學(xué)作家芷涵是一個(gè)極為勤奮的人。近幾年來(lái)，她基本上月月都有文學(xué)作品在國(guó)內(nèi)各大兒童類報(bào)刊發(fā)表，且體裁多樣：兒童詩(shī)、童謠、童話、繪本、兒童小說(shuō)……不一而足，用“茍日新，日日新，又日新”來(lái)形容她在創(chuàng)作上的多產(chǎn)、高產(chǎn)毫不為過(guò)。乙未冬月，我收到她的校園小說(shuō)《我不再拖拉了》(中國(guó)紡織出版社)，讀后很有感觸。

　　芷涵的這本小說(shuō)，構(gòu)思精巧縝密，情節(jié)緊湊有趣，語(yǔ)言詼諧幽默，讓人讀起來(lái)興味盎然。小說(shuō)的主人公陶小寶聰明又淘氣，他在課堂上吃泡泡糖，與同桌比誰(shuí)的舌頭長(zhǎng)，在講臺(tái)上扮演貓和雞，“拖拉事”做了一籮筐。然而，就是這樣一個(gè)眾人眼中的“淘氣包”、“拖拉鬼”，卻被選中代表班級(jí)參加體能智能比賽，父母、老師和班上的同學(xué)紛紛加入到對(duì)他的“改造”計(jì)劃中。陶小寶上陣后，又犯了拖拉、做事無(wú)計(jì)劃的“老毛病”，不采納同隊(duì)女生的建議，自作主張導(dǎo)致本隊(duì)在闖關(guān)中屢遭失敗，拖了本隊(duì)的后腿。一步步地，他意識(shí)到拖拉所帶來(lái)的不良后果，從而下定了決心，最終徹底改變了拖拉的習(xí)慣。

　　一部小說(shuō)的成功與否，小說(shuō)主人公的確立與圍繞主人公展開(kāi)的故事情節(jié)是否處理得精當(dāng)合理至關(guān)重要。芷涵正是緊緊抓住了這個(gè)小說(shuō)創(chuàng)作的根基，使這本校園小說(shuō)寫(xiě)得絲絲入扣、引人入勝。小說(shuō)從“遲到引起的風(fēng)波”開(kāi)始，看似平鋪直敘，實(shí)為步步為營(yíng)，以主人公陶小寶幾個(gè)課上課下的活動(dòng)為基點(diǎn)，然后發(fā)散開(kāi)去，把一個(gè)少年兒童的心理、行為、思想多方位折射和展現(xiàn)出來(lái)，讓人物形象在故事的敘述中立體地“站立”起來(lái)，栩栩如生，鮮活可愛(ài)。無(wú)論是課堂上的“泡泡糖變魔術(shù)”、“別把我當(dāng)木魚(yú)”，還是課堂下的“我的書(shū)包哪去了”、“當(dāng)模特展才華”，都能夠以點(diǎn)串線，以線帶面，讓人在愉快的閱讀中認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明陽(yáng)光又有些頑皮的少年兒童陶小寶。當(dāng)然，除了主人公在內(nèi)心與實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的矛盾沖突和故事情節(jié)緊緊圍繞主人公展開(kāi)，書(shū)中其他次要人物的陸續(xù)出現(xiàn)及其活動(dòng)，也對(duì)突出主人公的形象起到了較好的映襯作用。如學(xué)霸班長(zhǎng)蔣多多、小胖墩兒老好人米樂(lè)樂(lè)、性格隨和的班主任唐老師……都以陶小寶這個(gè)人物為核心，在各自的角色中為陶小寶的健康成長(zhǎng)發(fā)揮了極為關(guān)鍵的助推作用。

　　文學(xué)創(chuàng)作是語(yǔ)言的藝術(shù)。一部作品的完成，如果作家沒(méi)有自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，一定會(huì)讓作品失色許多。在這本小說(shuō)里，芷涵充分運(yùn)用自己所熟悉的校園生活及兒童語(yǔ)言，勾畫(huà)人物心理，狀寫(xiě)人物動(dòng)作，透視人物性格，讓人讀起來(lái)不吃力，生動(dòng)可感、可觸，也可堪回味，甚至是合上書(shū)本仍舊忍俊不禁，品咀良多。如形容陶小寶賴在床上不愿起來(lái)，“像扎根在被窩里的大蘿卜”；形容陶媽讓陶小寶寫(xiě)作業(yè)時(shí)的喊聲，“就像魯智深倒拔垂楊柳一樣響，大得能嚇?biāo)纻�(gè)人”。除了這些生動(dòng)的比喻，在對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)上，芷涵也下了很大的功夫，且寫(xiě)得極為細(xì)致。如描寫(xiě)天空下雨了，“起初是三滴五滴，緊接著十滴八滴，隨后，數(shù)不清的雨滴就稀里嘩啦往下砸，轉(zhuǎn)眼工夫地面上就有了水花”，不僅觀察得細(xì)致，寫(xiě)起來(lái)也不慌張，娓娓道來(lái)，用語(yǔ)精確。沒(méi)有足夠的生活積淀，沒(méi)有足夠的耐心揣摩，沒(méi)有多年扎實(shí)的文筆底子，是很難做到的。這些，都是這篇小說(shuō)有效地吸引讀者基本的要素，芷涵庶幾做到了。

　　孔子嘗言：“有教無(wú)類。”陶行知先生亦說(shuō)：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作�！避坪�在實(shí)際工作和生活中熱愛(ài)教育，關(guān)心孩子成長(zhǎng)，這本八萬(wàn)多字的兒童成長(zhǎng)小說(shuō)，其來(lái)源和取材就是芷涵自己實(shí)際的工作與生活，是一部“微雕版”的少年心靈成長(zhǎng)史，不僅如我上述所說(shuō)的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，文字輕松幽默，而且書(shū)中的插圖也活潑有趣，既是少年兒童課余的優(yōu)美讀物，也一定能讓少年兒童在閱讀中受到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教誨，促進(jìn)孩子的心靈健康成長(zhǎng)，可謂“一卷在握，明目洗心”。