提倡閱讀不能成為形式化

　　最近，山東聊城一所小學的新舉措引起了家長的反感。該校專門拿出一個月時間讓全校學生在課堂上閱讀家長眼中的“閑書”，在被家長質(zhì)疑后，學校并未罷手，而是準備采用“化整為零”的方式繼續(xù)下去。

　　這兩年，閱讀被抬到了很重要的位置：提倡閱讀就意味著遵循了教育規(guī)律；不提倡閱讀當然就是落后的教育觀。

　　重視閱讀沒有錯，閱讀對孩子的成長確實至關(guān)重要。但現(xiàn)在中小學校似乎又有了另外一種趨勢，把閱讀做成了一種活動。一名四年級學生說，老師每個月都會給學生八九篇小文，并指定一篇必讀并排練成小劇。

　　其實老師每個月所留的閱讀篇目都跟當月的語文學習主題有關(guān)聯(lián)，所以設(shè)計這項活動的初衷應該是加大學生閱讀量，讓學生通過對大量相關(guān)材料的閱讀，最后沉淀為一個小劇，不過，這種做法省掉了很多中間步驟：學生自身的海量閱讀、挑選、沉淀等過程全部省掉了。

　　可是，閱讀的真正意義難道不正是被老師省略掉的那些嗎？在慣性的、功利的、只重結(jié)果的思維模式下，閱讀也被形式化、功利化的東西綁架了。

　　是不是用一個月來閱讀、是不是能最終演出一個精彩的小劇，其實并不重要，對于閱讀來說，唯一重要的就是孩子熱愛閱讀，并能一本書一本書地看下去。