幼兒讀物閱讀相關(guān)問題的調(diào)查研究(趙淑華)

　　提倡“文學(xué)生活”研究，就是提倡文學(xué)研究關(guān)注“民生”——普通民眾生活中的文學(xué)消費(fèi)情況。為此，山東大學(xué)文學(xué)院聯(lián)手校內(nèi)外專家，于2012年成立了“當(dāng)代中國文學(xué)生活研究中心”，并承擔(dān)了國家社科基金重大項(xiàng)目《當(dāng)前社會(huì)“文學(xué)生活”調(diào)查研究》(課題批準(zhǔn)號(hào)128ZD169)，溫儒敏教授擔(dān)任首席專家。這里發(fā)布的是該項(xiàng)目研究成果的一部分。

　　幼兒讀物和成人讀物、少年讀物相比，擁有自己非常顯明的特點(diǎn)。首先，幼兒讀物的創(chuàng)作者、編著者是成人，而接受者是幼兒，兩者年齡差距較大，處于錯(cuò)位的狀態(tài)。其次，由于幼兒不具備購書的財(cái)力與能力，所以它的選擇者與消費(fèi)者是家長，雖然幼兒對(duì)讀物有自己的判斷力與喜好，但是沒法理性表達(dá)出來，家長一般根據(jù)自己的想法來購書。再者，幼兒讀物的功能非常豐富，啟蒙、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、娛樂、益智、審美、教育等各種功能的地位不相上下。由于幼兒讀物的這種特殊性與功能的豐富性，在幼兒讀物的購買與實(shí)際閱讀生活中，產(chǎn)生了一些問題與復(fù)雜性。我們通過發(fā)放家長問卷、訪談、實(shí)地觀察等方法對(duì)幼兒讀物閱讀的相關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查研究。

　　我們共發(fā)放1200份問卷，回收1190份，有效問卷1183份。發(fā)放地域主要集中在山東省，涉及濟(jì)南、濟(jì)寧、濰坊、青島、淄博等城市，分別占27.5%、19.9%、13.9%、21.9%、11.2%。問卷調(diào)查對(duì)象的職業(yè)遍布自由職業(yè)、工人、教師、公司職員、個(gè)體、企業(yè)干部等多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，其中自由職業(yè)與個(gè)體、工人、公司職員、教師與“其他”(主要指農(nóng)民、鄉(xiāng)鎮(zhèn)待業(yè)者及無固定職業(yè)者等)占的比重相對(duì)較高，分別為33%、16.3%、15.4%、15%、12.4%。其他職業(yè)比重較小，都不到3%。同時(shí)，調(diào)查對(duì)象的學(xué)歷涉及到初中、高中、大專、本科與研究生等各層次，比重分別為18.8%、31.4%、22%、21.8%、6%。

　　除了問卷調(diào)查外，我們對(duì)幼兒家長、幼兒教師、幼兒讀物編輯、繪本館負(fù)責(zé)人等相關(guān)幼兒閱讀人員進(jìn)行了各種訪談。通過調(diào)查與分析，我們對(duì)幼兒讀書的必要性；幼兒讀書的數(shù)量、種類與獨(dú)特閱讀心理機(jī)制；幼兒讀書中家長的困惑等問題有了一定的認(rèn)知與理解。

　　在幼兒家長訪談中，被訪談的家長大多都認(rèn)為幼兒有必要讀書，并有意識(shí)地為幼兒購買讀物。但是有些家長對(duì)幼兒讀書提出了一些憂慮，憂慮集中在兩方面，一方面是：“孩子都不認(rèn)字，他怎么讀呢？”、“孩子太小了，讀什么書？有時(shí)間給他講個(gè)故事就行了�！绷硪环矫娴膽n慮是家長認(rèn)為：“孩子讀多了書，傷眼，影響健康�！钡谝粋�(gè)憂慮主要是學(xué)歷較低、文化水平較淺的家長提出的，他們對(duì)幼兒讀書的親子共讀與特殊的讀圖方式?jīng)]有任何了解。而第二個(gè)憂慮正是當(dāng)今幼兒的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，幼兒近視越來越多，但是這并不能歸咎于讀書。

　　幼兒讀多少書？讀什么書？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，總體上54.4%的家長每月為幼兒平均購書數(shù)量在3本以下。在教師職業(yè)群體與本科、研究生學(xué)歷群體中，“3－5本”占40%多，而“5－10本”“10本以上”無論在哪個(gè)群體，所占比例都極其微小。幼兒對(duì)讀物的需要，其實(shí)不在于量，而主要在于品質(zhì)。很多家長提到，幼兒一旦喜歡上一本書，他會(huì)要求家長反復(fù)講，家長講錯(cuò)、念錯(cuò)的地方甚至一些細(xì)微的差別，幼兒都會(huì)一一糾正過來，而幼兒自己也會(huì)反復(fù)閱讀這本書。幼兒對(duì)喜歡的事物具有反復(fù)性，喜歡的一個(gè)動(dòng)作、一句話會(huì)反復(fù)去做、去說，讀書也是如此，只要喜歡的讀物，幼兒會(huì)非常投入地閱讀，而這個(gè)閱讀過程會(huì)很慢，百看不厭。

　　幼兒究竟讀什么樣的讀物？問卷調(diào)查中，給出的七個(gè)購買選項(xiàng)中，“故事類”、教育類”、“圖畫書(繪本)”占據(jù)前三位。依據(jù)大多數(shù)家長對(duì)幼兒讀物的功能認(rèn)知，通過“故事”與“教育讀物”完成事物認(rèn)知、習(xí)慣培養(yǎng)、品格養(yǎng)成、智力開發(fā)等各種具體的目標(biāo)也在情理之中，而第三位的圖畫書(繪本)則是近幾年幼兒讀物市場中逐漸風(fēng)生水起，并越來越占據(jù)幼兒讀物主體的類型。單獨(dú)從職業(yè)群體考察，在公司職員、教師這兩個(gè)群體中，圖畫書(繪本)都是除了故事類的第二選擇。從學(xué)歷群體而言，在本科與研究生這兩個(gè)學(xué)歷群體中，圖畫書(繪本)也是除了故事類的第二選擇。同時(shí)，根據(jù)當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的童書銷售排行榜，位居前列的幼兒讀物主要是各種圖畫書(繪本)，比如“神奇校車圖畫書版”“不一樣的卡梅拉系列”“丁丁歷險(xiǎn)記”“可愛的鼠小弟”“猜猜我有多愛你”等等，圖畫書(繪本)越來越得到家長與幼兒的認(rèn)可。

　　幼兒讀書擁有自己獨(dú)特的閱讀心理機(jī)制，他們的讀書，并不是讀文字，而是讀圖。幼兒有著很強(qiáng)的讀圖能力，這個(gè)年齡段顯在的具象思維與萬物有靈的潛在心理結(jié)構(gòu)決定了他們能很敏銳地辨識(shí)圖像所蘊(yùn)含的信息、故事與蘊(yùn)味，并且對(duì)自己喜歡的故事有著超乎成人想象的投入感與代入感。那些經(jīng)典的繪本非常受幼兒歡迎，百讀不厭，秘密也就在這里，它們契合了幼兒的心理機(jī)制，具有“紙上的游戲”特性。這些繪本中的主人公都是一些平常之物，尤其是常見的動(dòng)物居多，如“好餓的毛毛蟲”“逃家小兔”“母雞蘿絲”“活了一百萬次的貓”等等，它們的故事不是成人世界知識(shí)、道理的圖像演繹，而是以這些平常動(dòng)物、微弱生命為主角，來講它們或者追逐或者歷險(xiǎn)或者變幻的故事，兒童很容易代入這些角色，從而投入故事中，滿足自我，釋放幼兒內(nèi)在的游戲性。

　　幼兒讀物的選擇者與消費(fèi)者是家長，可是主體接受者卻是幼兒，這種錯(cuò)位會(huì)使家長在為幼兒選書時(shí)產(chǎn)生一些困惑與無奈。在我們的調(diào)查中，這種困惑與無奈可以歸結(jié)為兩點(diǎn)。

　　首先，家長不知道為幼兒選什么書。這種“不知道”表現(xiàn)在主客觀兩方面，從客觀上講，家長認(rèn)為幼兒讀物市場“種類太多太雜”、“有很多雷同書籍”，造成家長無從甄選。從主觀上講，很多家長不太了解幼兒的內(nèi)心世界與精神特質(zhì)，“不知道哪方面的書適合孩子”“不知道什么年齡選什么書”，在買書上無法“投其所好”。

　　從客觀上講，家長不知道為幼兒選什么書源于中國的童書市場處于初創(chuàng)期，過于混亂。兒童圖書市場近幾年開始蓬勃發(fā)展起來，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國581家出版社，有523家出版少兒圖書。非童書出版社也紛紛擠進(jìn)這個(gè)新興的市場，幼兒圖書在生產(chǎn)數(shù)量上每年都成倍地增加。但是，這個(gè)初創(chuàng)期的市場仍然處在一個(gè)原始擴(kuò)張階段，混亂膨脹，存在著很大的盲目性。初創(chuàng)期的混亂、唯利是圖使得家長無論在書店、還是超市的幼兒圖書賣場，面對(duì)雜陳的各種幼兒讀物，不知如何選擇。

　　其次，家長對(duì)幼兒讀書的困惑在于當(dāng)下的幼兒“讀不進(jìn)書”，某種程度上缺乏閱讀饑渴度。當(dāng)代的幼兒處于一個(gè)信息暢通無阻、電子圖片隨時(shí)可以呈現(xiàn)在眼前的電子媒介時(shí)代，這樣的時(shí)代語境必然會(huì)對(duì)幼兒的閱讀產(chǎn)生影響。當(dāng)家長被問及“孩子看書多還是看動(dòng)畫片多？”時(shí)，近一半的家長表示孩子看動(dòng)畫片的時(shí)間多，30%的家長表示孩子看書的時(shí)間居多，20%的家長表示兩者所占的時(shí)間各一半、差不多�？梢钥吹剑瑒�(dòng)畫片等電子媒介閱讀在當(dāng)代幼兒的精神生活中占有很大的比重與影響。

　　電子媒介介入幼兒的視聽世界，使得當(dāng)代幼兒的閱讀滋生了一個(gè)新的狀況：幼兒對(duì)紙質(zhì)的閱讀沒有那么饑渴，更容易被動(dòng)畫片所吸引。反觀在沒有進(jìn)入電子媒介的童年時(shí)代，為了緩解精神上的饑渴，無論什么質(zhì)量的圖畫、什么樣的故事，兒童都會(huì)津津有味地吞下。而在當(dāng)下，各種直觀、動(dòng)感的圖像通過電視、電腦與手機(jī)隨時(shí)出現(xiàn)在他們的面前，這種圖像比起幼兒讀物的圖像，不需要經(jīng)過語言的間接轉(zhuǎn)換，不需要經(jīng)過觀察與思考，就能夠直接進(jìn)入腦海，就能夠直觀模仿。可是動(dòng)畫片等電子圖像終究是精神食糧中的“速食”，“好吃”卻沒有營養(yǎng)，長期“吃”下去，會(huì)敗壞了“味蕾”，影響幼兒精神的主動(dòng)發(fā)育。

　　當(dāng)下電子圖像的豐富存在使得當(dāng)代幼兒缺乏閱讀饑渴度，對(duì)讀物非常挑剔，這使得紙質(zhì)幼兒讀物的創(chuàng)作與編著面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，一般性的讀物很難吸引他們的閱讀興趣。所以當(dāng)代幼兒讀物在故事的創(chuàng)作、圖畫的繪制上，必須能走進(jìn)幼兒深在的精神世界，才會(huì)獲得幼兒的“青睞”。同時(shí)，電子圖像閱讀在幼兒的閱讀中應(yīng)該占有什么樣的位置，應(yīng)該給予怎樣的時(shí)間分配，這也引發(fā)了我們的思考。