靜下心來做些事情(張建祖)

——讀高國宴《框架式快樂習作策略40講》

　　我和高國宴在同一所學校工作，都教語文課，他的《框架式快樂習作策略40講》由吉林人民出版社出版發(fā)行后，半個多月來，晚上我不再看電視連續(xù)劇，而是連續(xù)讀這部著作。洋洋二十三萬多言，讀畢最后一頁，情不自禁，發(fā)出這樣的感嘆：不簡單，不容易�？上部少R！

　　九年義務教育階段，最基本、最重要的是語文這門學科，作文是語文的半壁江山。目前的小學作文教學，教師沒有系統(tǒng)的教學參考資料，學生缺少比較系統(tǒng)、深入淺出地講作文知識、方法的課外讀物�！犊蚣苁娇鞓妨曌鞑呗�40講》的出版發(fā)行，在一定程度一定范圍內填補了這些空白。

　　不會作文，不愛作文，實在是一件令人苦惱的事，學生苦惱，老師苦惱，家長苦惱。但是，作文總是要寫的，人教版小學《語文》里就有64次“習作”，加上平時的小作文和考題里的作文，習作次數更多，涉及到27種類型。怎樣指導學生寫好這些作文？我在教學實踐中摸索過，也曾在曹丕的《典論·論文》、陸機的《文賦》、林紓的《春覺齋論文》、夏丏尊、葉圣陶合著的《文心》、劉錫慶、朱金順合著的《寫作通論》這些古今論述寫作的著作里尋覓過，想找出一套系統(tǒng)的適合小學生作文的知識、理論、方法、技巧，目前尚未做到，我的同事高老師卻做到了。

　　不要小看小學生的作文，怎樣選材，有了材料，什么在前，什么在后，什么從詳，什么從略，如何承上啟下，如何鋪墊照應，怎樣開頭，怎樣結s尾，都得處理好。如何從材料和結構入手快樂作文，《框架式快樂習作策略40講》說的就是這些事情。對于學生而言，能夠借助提供的方法快速形成結構框架，降低難度，增強“我能行”的信心，快速完成習作。對于教師而言，則能明確教法，為指導學生習作提供“樣板案例”。難能可貴、值得一提的是，著作中采用的30多篇“范文示例”，全是作者近年來發(fā)表在報刊上的“下水文”，這些文章，讓讀者欣賞的同時，得到一些寫作方法的啟示。

　　高老師常說，“我們應該靜下心來做一些事情。”他不僅是這么說的，也是這么做的，這部著作的出版，就是為學生、為老師、為語文教育教學做的很有意義的一件事。

　　按部就班是一種取向，不斷探索是一種取向，人各有志，高老師的志向就是用他的特殊方式，行走在語文教育教學教研的幸福大道上。他用自己樸實無華的行動在人生的路上踩出一串串幸福的足跡。