用文學滋養(yǎng)稚嫩心田

　　兒童文學關(guān)乎孩子的心靈和精神成長，更關(guān)乎我們的明天與未來；好的兒童文學作品應堅持文學性和兒童性；提高對兒童文學教學的重視迫在眉睫——

　　用文學滋養(yǎng)稚嫩心田

CFP

　　“兒童文學是關(guān)乎孩子的心靈和精神成長的大事，更直接關(guān)乎我們的明天與未來。目前，中國兒童文學面臨的最大問題是，容易被市場牽著鼻子走，缺少創(chuàng)新。作品不能創(chuàng)新，也就失去了文學的意義。”11月22日，在江蘇蘇州舉行的全國師范院校兒童文學研究會成立三十周年活動上，兒童文學研究專家、“國際格林獎”獲得者蔣風在接受記者采訪時說。

　　兒童文學給孩子們種夢

　　“兒童文學之所以成為兒童文學，和它的教育性分不開。兒童文學是教育兒童最好、最有效的方式之一，能給兒童心靈成長以美的滋養(yǎng)�！苯衲�90歲高齡的蔣風說，他上小學三年級時，數(shù)學老師送給他一本文學書，使他愛上了兒童文學，并影響了他一生。

　　“現(xiàn)在有的孩子害怕、討厭寫作文，寫不出東西，因為他們眼里沒生活，心里感受不到生活，這和文學閱讀密切相關(guān)�！碧K州市職業(yè)大學教授、兒童文學作家王一梅認為，成年人應帶領(lǐng)孩子去閱讀，引導孩子用探究、追問的眼光觀察世界。

　　“你都這么大了，怎么會寫我們小孩子喜歡看的書？”

　　面對孩子的提問，王一梅總會這樣回答：“小蝌蚪有尾巴，而青蛙沒尾巴。那是不是有的青蛙會記得自己小時候有尾巴，有的忘記了？而我，就是那只記得小時候有尾巴的青蛙。”

　　保存兒童文學的純真很重要

　　“時代呼喚好的兒童文學作品�！笔Y風認為，好的兒童文學作品應堅持文學性和兒童性，兒童文學作家應該努力考慮兒童的接受性。王一梅認為：“兒童文學要有趣味性，要有文學的審美。沒有文學審美，作品達不到感人的境界，孩子也是不喜歡的。孩子對審美有天然的感受力，凡是美的、好的，都能感動孩子。”

　　昆明學院教授、兒童文學作家余雷認為，作為作家，特別是兒童文學作家，必須為自己設置最鮮明、最敏感的“道德底線”，不能把一些低級趣味的東西呈現(xiàn)到兒童面前，不能因為追求經(jīng)濟利益，被市場和出版商“綁架”，使得兒童文學充滿銅臭味。“盡量寫得慢一些，寫得精致一些，保持兒童文學的純真。”

　　隨著讀者的自由篩選和家長、老師的介入，市場上的兒童文學作品從魚龍混雜慢慢變得有序，這也使得中國的兒童文學往更好的方向生長�！斑@就倒逼兒童文學作家更加自覺地去寫回歸人性的、積極向上的作品，挖掘美的情懷和人性內(nèi)心深處的真善美，而不是一味迎合熱鬧的市場。”王一梅說。

　　高校應重視兒童文學教學

　　過去兒童文學被認為是“小兒科”。隨著時代發(fā)展，人們對兒童文學的認可度越來越高，但在很多高校，兒童文學仍然是邊緣學科。貴陽學院副教授馬筑生告訴記者，按照國家規(guī)定，師范院校必須開設兒童文學課程，但實際開課的院校少之又少。溫州大學教授吳其南也告訴記者，兒童文學教學和研究的主力，原來主要是在中等師范學校。但隨著中師向高校過渡，有些兒童文學師資流失，兒童文學的教學變得很困難。

　　“提高對兒童文學教學的重視迫在眉睫�！瘪R筑生說，兒童文學是一個整體，包括教學、研究、創(chuàng)作、圖書出版等，其中最薄弱的就是教學。除了北師大、浙師大，其他師范院校的兒童文學課程都比較單薄，有的甚至把兒童文學課程砍掉。

　　在這種狀況下，兒童文學教學質(zhì)量的提高，就顯得尤其重要�！耙粋�不會講故事的老師，怎么跟孩子們相處？”王一梅說，現(xiàn)在很多已經(jīng)走上工作崗位的小學老師、幼兒教師兒童文學素養(yǎng)是遠遠不夠的。

　　浙江師范大學教授、詩人韋葦說，目前，還有一件事應引起足夠重視，那就是兒童文學的示范朗讀。“學生的兒童文學接受，首先是從老師的表情朗讀開始的�！痹诙砹_斯的師范院校，兒童文學的教師表情朗讀是一門課程，但在我國基本上沒有院校這么做�！拔覀兊膬和�文學教師不應該迷信理論的系統(tǒng)講述，而是要去鉆研兒童文學文本本身。通過教師有表情地示范朗讀，把作品本身的精神力量充分表現(xiàn)出來，進而去影響孩子，這比講解更重要�！表f葦說。(本報記者 蘇雁  本報通訊員 李錦)