面向中小學(xué)生傳播新詩的再嘗試(葉延濱 楊志學(xué))

　　詩歌朗誦是傳播詩歌和進(jìn)行詩教的一種有效形式。而編輯出版一套適合中小學(xué)生閱讀和朗誦的詩集，則是針對(duì)一個(gè)較為龐大的特定群體，積極傳播優(yōu)秀詩歌作品、對(duì)少年兒童展開詩歌審美教育的有益實(shí)踐活動(dòng)。

　　今年8月，我們愉快地接受了出版社的委托，選編出版了《中學(xué)生朗誦詩100首》和《小學(xué)生朗誦詩100首》兩個(gè)詩歌選本。在選編過程中，我們一直在思考一個(gè)問題：為什么要加強(qiáng)向中小學(xué)生傳播新詩的力度？我們感覺到，目前中小學(xué)教育中那種重古詩輕新詩的現(xiàn)象普遍而明顯。這兩個(gè)面向中小學(xué)生的詩歌讀本，就是我們?yōu)榕まD(zhuǎn)這種局面的一點(diǎn)力量。這兩個(gè)讀本選稿的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，可以用一句話來概括：我們努力選取中國(guó)新詩自誕生以來所涌現(xiàn)的適合中小學(xué)生閱讀、朗誦的優(yōu)秀詩篇。其一，我們選的是新詩，古體詩雖有其價(jià)值，但不在這兩本書選取之列；其二，我們不是選取當(dāng)前、當(dāng)下或某一階段的新詩，而是將百年新詩發(fā)展史中涌現(xiàn)的作品作為選擇對(duì)象。

　　大的方向確定后，接下來就是具體操作了。我們兩人也很快達(dá)成了一致意見：這兩個(gè)讀本是為小學(xué)生、中學(xué)生編輯的，因此入選的作品便要求情感真摯，表達(dá)順暢，形象生動(dòng)，易于理解。篇幅上，以二三十行的短詩為主，長(zhǎng)詩一般不選。小學(xué)版和中學(xué)版在選稿上也進(jìn)行了大致的區(qū)分，小學(xué)版中還特意選取了一定數(shù)量的兒童詩，最重要的是要適合朗誦。盡管我們現(xiàn)在對(duì)于朗誦詩的理解與以往相比有了一些變化，但對(duì)于少年兒童，詩歌的聲韻節(jié)奏之美，依然是詩歌美學(xué)教育體驗(yàn)的重要因素。在把握了以上幾點(diǎn)原則的基礎(chǔ)上，我們盡力選取名家名篇。本書所選的一些名篇，有的是詩人成名作，有的是詩人代表作之一，它們經(jīng)歷了歲月的積淀和時(shí)間的考驗(yàn)，閃爍著穿越時(shí)空的恒久光芒。

　　此外，對(duì)《小學(xué)生朗誦詩100首》再多說幾句。根據(jù)小學(xué)生的接受特點(diǎn)，我們對(duì)小學(xué)版所選作品加以分輯處理，共分為五輯。每一輯還加了標(biāo)題，這對(duì)小讀者是一種提示。如第一輯是“生命綻放的花朵”，內(nèi)容是革命烈士詩抄。我們從革命烈士詩歌中選了17首傳誦比較廣泛的新詩作品，如葉挺的《囚歌》、吳大可的《勇敢地去吧》、白深富的《花》、何敬平的《把牢底坐穿》、陳輝的《媽媽和孩子》等。革命烈士詩歌不同于一般詩人的作品，革命烈士首先用自己的生命譜寫了壯麗的樂章，他們的詩歌是他們光輝人格的真實(shí)寫照，因此具有非同一般的震撼力、感染力和獨(dú)特的審美價(jià)值。第二輯是“唱給祖國(guó)的贊歌”，選取了公木的《英雄贊歌》、光未然的《五月的鮮花》、方冰的《歌唱二小放牛郎》、田間的《義勇軍》、喬羽的《讓我們蕩起雙槳》和張永枚的《騎馬掛槍走天下》等名篇佳作。這些都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。

　　需要說明的是，這兩個(gè)選本，因篇幅容量所限以及諸種原因，一些名家名篇未能收入。同時(shí)，適應(yīng)著時(shí)代變化和中小學(xué)生的需要，我們酌情選收了一些雖非名家之作，但適合學(xué)生閱讀和朗誦的作品。比如中學(xué)版中就選了《手工短信》《母親的手機(jī)》這樣的具有信息時(shí)代特點(diǎn)的作品。當(dāng)然，遺珠之憾恐也在所難免。