為何主張跨界人才培養(yǎng)(陳光宇)

　　漫畫 　　徐鵬飛

　　目前的文藝人才培養(yǎng)面臨一個問題，那就是過于偏重“專才”教育，輕視“通才”教育，培養(yǎng)出來的人才對于本專業(yè)得心應(yīng)手，對于其他藝術(shù)領(lǐng)域往往“隔行如隔山”

　　人力資源是各項事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對于以“創(chuàng)意”為核心的文化事業(yè)，尤其如此。我國的文藝人才培養(yǎng)，這些年方方面面都想了很多辦法，也開拓了很多新模式。目前主要表現(xiàn)為兩大途徑：一是專業(yè)藝術(shù)類學(xué)校教育，比如中央音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、北京電影學(xué)院等，屬于全日制學(xué)習(xí)，受眾是學(xué)生；二是相關(guān)文藝機構(gòu)舉辦的繼續(xù)教育，比如魯迅文學(xué)院的中青年作家高級研修班、中國戲劇家協(xié)會的青年戲劇人才研修班、中國美術(shù)家協(xié)會的青年美術(shù)家海外研修等，屬于成人繼續(xù)教育，受眾是有一定創(chuàng)作基礎(chǔ)的文藝工作者。對于文藝隊伍建設(shè)來說，前者是人才來源的基礎(chǔ)路徑，后者是文藝工作者在經(jīng)歷一定的創(chuàng)作實踐后，帶著一些現(xiàn)實中遭遇的問題，再接受相關(guān)機構(gòu)的專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到進(jìn)修深造的目的。不管是學(xué)校教育還是繼續(xù)教育，在文藝人才培養(yǎng)上目前都面臨一個問題，那就是過于偏重“專才”教育，輕視“通才”教育。這種培養(yǎng)模式出來的人才對于本專業(yè)領(lǐng)域的東西可謂得心應(yīng)手，但對于其他藝術(shù)領(lǐng)域往往“隔行如隔山”。

　　而事實上，信息交流互動特別頻繁的今天，文藝創(chuàng)作已顯“跨界”“融合”之勢。比如創(chuàng)作一臺舞臺劇，除了戲劇、舞蹈、音樂等舞臺藝術(shù)方面的內(nèi)容外，還要涉及舞臺美術(shù)、多媒體技術(shù)等，甚至還需要了解劇目運營、市場推廣等方面的知識。變化了的創(chuàng)作現(xiàn)實，對文藝人才培養(yǎng)提出了新的需求，即增強對本門類之外的其他藝術(shù)形式的深度了解。

　　在這樣的大背景下，中國文聯(lián)文藝研修院從2012年開始圍繞文藝人才培養(yǎng)提出并實踐“多藝術(shù)門類跨界研修”的辦學(xué)模式，以“跨界”為形式，以培養(yǎng)具有“融合”理念的人才為目標(biāo)。根據(jù)他們的“1+1”辦學(xué)思路，首先是4期172名來自不同藝術(shù)門類的藝術(shù)家集中在一起進(jìn)行為期一個月左右的學(xué)習(xí)研修，通過集體創(chuàng)作、課題研究等形式，然后再由中國文聯(lián)文藝研修院出面在西安易俗社舉辦“劇本創(chuàng)作與時代精神”座談會暨學(xué)員劇本推介會，為學(xué)員之間、學(xué)員與制片機構(gòu)之間搭建一座交流合作平臺。效果證明了存在價值。推介會吸引了影視、戲曲、話劇、曲藝等領(lǐng)域的100多名學(xué)者、編劇、導(dǎo)演、演員、制片人參加，達(dá)成了10多項合作意向。其中一些學(xué)員的劇本已經(jīng)陸續(xù)獲得了各類獎項，并被一些制作機構(gòu)看中，正在投拍或列入拍攝計劃。

　　這一模式包含三個特點：第一，學(xué)員是來自不同藝術(shù)領(lǐng)域有一定成就的中青年藝術(shù)家，多為國家級文藝獎項獲得者；第二，研修主題圍繞藝術(shù)創(chuàng)作，偏重理念而非技巧；第三，保證相對較長的集中學(xué)習(xí)時間。目前看來，這種探索是有益的。研修培訓(xùn)是基礎(chǔ)，是開端，最終目的還是要落到出人才、出成果上。調(diào)查結(jié)果顯示，大家對于這種跨界研修方式認(rèn)同度還比較高，它已經(jīng)吸引了許多高級創(chuàng)作人員包括文藝界的一些自由職業(yè)者。

　　其實，跨界研修的意義在于提供了一種思路。推而廣之，在創(chuàng)作上取得一定成績后，很多中青年藝術(shù)家都會面臨一個共同的難題：靈感枯竭，難以突破自我。那么，如何才能實現(xiàn)創(chuàng)新呢？不妨也是必須走出自己的創(chuàng)作領(lǐng)域，將眼光向外看，了解一下其他藝術(shù)門類、國外創(chuàng)作態(tài)勢、新媒體科技、市場受眾心理等等這些原本屬于本領(lǐng)域之外的東西，或許是走出困境的一種方法。

　　過去常說“習(xí)學(xué)六藝方得要領(lǐng)”，其實，從中國教育史看，這種“跨界”的“通才”培養(yǎng)并非首創(chuàng)。只是我們長期注重專門化的科學(xué)訓(xùn)練，對于文藝這一特殊領(lǐng)域來說，當(dāng)然需要主張和重提“博識”“通才”。