保護方言是否要靠行政力量？

　　保護方言是否要靠行政力量？

　　新聞背景：

　　據(jù)報載，為了保護和傳承上海話，上海市教委決定先行在部分幼兒園進行上海話體驗教育，上海市教委今年首度選擇20所幼兒園作為上海話教學(xué)試點，具體做法是將上海話教育融入幼兒園一日活動的三個板塊—游戲、生活、運動，提倡并鼓勵用上海話交流。上海教委明確表示：上海語言文字工作的三大任務(wù)是大力推廣普通話，科學(xué)保護上海話，規(guī)范使用外國話。

　　中國人有很濃的鄉(xiāng)土情結(jié)，有對自己文化的認(rèn)同和歸屬，熱愛生養(yǎng)的土地，眷戀生活的故鄉(xiāng)，喜歡本土的語言，這是人之常情。中國古代有大量的詩文是來寫游子綿綿的鄉(xiāng)思，濃濃的鄉(xiāng)愁，俗話說，美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。風(fēng)塵碌碌，家鄉(xiāng)是永遠(yuǎn)的寄托；海天茫茫，故土是永久的慰藉。異地相逢，他鄉(xiāng)邂逅，一句鄉(xiāng)音，就足以喚起我們內(nèi)心最柔軟、最溫暖的回憶，能縮短人與人之間的距離，能讓我們傾情訴說和交流�！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”，在外闖蕩漂泊了那么久，兩鬢斑白仍鄉(xiāng)音不改，這正是對故土、對親人難舍難分、不離不棄的情感體現(xiàn)。從上海里弄蕩漾出來的吳儂軟語，映照出以往多少上海人生動的生活畫面，承載著多少老上海人的記憶和情感，擔(dān)心失傳或交流阻隔，本著讓孩子們會說能聽懂的愿望是不錯的�！翱茖W(xué)保護上海話”，所謂“科學(xué)”，即實事求是，客觀冷靜，開放理性，“保護”也不是要求所有上海人所有場合都得說上海話。

　　也看到有些報道說，上海在中小學(xué)開設(shè)滬語課，而且滬語教學(xué)將納入幼兒教師職后培訓(xùn)。雖強調(diào)自愿，那么發(fā)展下去會不會成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)科目并進行檢測呢？會不會增加孩子的負(fù)擔(dān)呢？對教師進行滬語培訓(xùn)更是大可不必。中國地域之廣，方言之多，所謂五里不同音，十里不同韻，為保護自己的方言，納入中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還要培訓(xùn)說本地話的教師，不管主觀愿望多么科學(xué)合理，客觀上對推廣普通話都是極其不利的。各地必須貫徹“國家通用語言文字法”，尤其是學(xué)校，必須把推廣普通話作為語言文字教育常抓不懈的工作。2000年我在上海進修期間，住在建平中學(xué)學(xué)生公寓，孩子們在課堂上的普通話說得流利地道，但一下課，他們之間則完全用上海話交流，感覺非常自然，沒有誰去議論或評價這種做法的對錯。語言是交流工具，能有效交流，普通話或上海話說的蹩腳一點也沒關(guān)系。我不了解上海話目前是否面臨著失傳的危機，但作為開放包容的國際大都市，還應(yīng)繼續(xù)加強推廣普通話的工作。所說的“科學(xué)保護上海話”，一定要在學(xué)好普通話的基礎(chǔ)上、前提下，本著自覺自愿、自主自由、自然而然的原則，且有興趣、有選擇地在一定環(huán)境、條件下做方言交流。作為學(xué)校的語言興趣活動或當(dāng)?shù)匾苑窖员憩F(xiàn)的藝術(shù)形式，采用方言學(xué)習(xí)和交流是可以的。對上海話(或某地區(qū)方言)有興趣愛好者，即使不是上海人，也可以深入研究，或交流傳播，或著書立說，作為個人的興趣愛好和自主選擇，只要不影響工作生活，沒有什么不可以。但作為一個教育行政機構(gòu)采用行政規(guī)定是不妥的。

　　我們知道，上海引進人才的有利政策還會使外來人口不斷增加，幼兒園里外來工作人員的孩子大部分沒有說上海話的環(huán)境，讓他們?nèi)谌脒@座城市，只要他們會說普通話，不一定要學(xué)會上海話，在幼兒園里使用上海話，是不是對他們的不公平，不尊重呢？再說，作為全國各地或者人口近億的大省是不是也可以效仿這種做法呢？這值得我們?nèi)ニ伎�。龐曉�?/p>