能賽出輸贏，未必賽得出文化(邑生)

　　【事件】一些文化益智類節(jié)目采用競賽制制造緊張氛圍、吸引觀眾眼球

　　【觀點(diǎn)】過多依賴和突出競賽本身，會壓縮傳播知識空間、助長“應(yīng)試”習(xí)氣，于此類節(jié)目的弘揚(yáng)文化初衷不合

　　《中國漢字聽寫大會》正在央視熱播，引發(fā)持續(xù)的收視熱潮。從央視的一系列動作，包括將其從原來在第十套科教頻道單獨(dú)播出改為與第一套綜合頻道并機(jī)播出，以及兩天前又在《新聞聯(lián)播》中不遺余力地予以推薦，就可見一斑。無獨(dú)有偶，河南衛(wèi)視的《漢字英雄》據(jù)說也異�；鸨�。在歌唱選秀類娛樂節(jié)目一統(tǒng)熒屏的局面得到遏制之后，以漢字話題為代表的一批文化益智類節(jié)目“意外”躥紅，意義不言而喻。但是，這批節(jié)目中出現(xiàn)的一些問題也值得商榷，最顯著的一點(diǎn)，當(dāng)屬競賽制的節(jié)目呈現(xiàn)方式。

　　曾幾何時(shí)，熒屏上一片“PK”之聲，選手間此消彼長、你死我活的比賽確實(shí)在短時(shí)間內(nèi)贏得了較高的收視率。一些文化益智類節(jié)目也選擇了競賽制這種相對更能制造緊張氛圍、吸引觀眾眼球的呈現(xiàn)方式，這可以理解。但如果節(jié)目過多地依賴競賽本身，甚至有意地渲染激烈程度，將大量的時(shí)長和鏡頭對準(zhǔn)競爭的殘酷、選手的悲情，顯然就壓縮了傳播知識、挖掘文化的空間，其弊端顯而易見。文化知識的學(xué)習(xí)和掌握，講究的是不僅知其然，還要知其所以然。而對于漢字來說，僅僅寫出來是不夠的，還牽涉到筆順，以及間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范、書寫的美觀等等許多要素。這也是筆者在追看過幾場《中國漢字聽寫大會》后，感覺選手們出問題較多的地方。當(dāng)然，這樣要求對于這些初中生參賽選手來說或許難了一些，但是即使不把這些漢字要素完全納入考查范圍，現(xiàn)場也應(yīng)有一定的提醒或者提示，以便更好地傳播漢字知識、弘揚(yáng)漢字文化。事實(shí)上，現(xiàn)場確實(shí)有一位評委經(jīng)常指出這方面的問題，但是沒有得到足夠的鏡頭呈現(xiàn)，更鮮有發(fā)聲的機(jī)會，這是較為可惜的地方。

　　文化益智類節(jié)目過于突出競賽形式造成的更嚴(yán)重的后果還在于，會讓人看到濃濃的“應(yīng)試”色彩，特別是針對學(xué)生選手的節(jié)目而言。為了有區(qū)分度，考題不可避免地走向偏、難、怪的極端，超過了參賽選手正常的認(rèn)知水平和能力范圍。 “臨時(shí)抱佛腳” 、“蒙”等應(yīng)考方式、應(yīng)試技巧則大行其道。比如， 《中國漢字聽寫大會》中反復(fù)出現(xiàn)選手背字典、抄字典這樣的認(rèn)字、習(xí)字行為，這絕非正常的字詞學(xué)習(xí)方式，更不值得提倡。在筆者看來，認(rèn)字多，會寫的字多，在現(xiàn)代社會里早已不是知識水平和文化程度的體現(xiàn)，至少不是最重要的體現(xiàn)；而繁難字認(rèn)得多，更充其量只能算是一項(xiàng)技能而已，不應(yīng)與知識和文化等同。所以單純比賽寫字，就很容易變成一個(gè)簡單的“技能秀” 。這樣的比賽，能賽得出輸贏，卻不一定能賽得出文化，它與現(xiàn)代教育理念不符，也與文化的傳習(xí)方式不合。因?yàn)槟憧赡苣茉诙虝r(shí)間內(nèi)掌握大量漢字的寫法去應(yīng)對一時(shí)的考試，卻絕無可能在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟到大量漢字的文化來充盈自己的內(nèi)心。

　　當(dāng)然，并非是說這類節(jié)目就完全不能采用競賽制的方式，關(guān)鍵在怎么用。文化益智類節(jié)目的異軍突起， 《中國漢字聽寫大會》等節(jié)目掀起的漢字關(guān)注熱潮，讓我們欣喜，更讓我們欣慰。而這類節(jié)目如何創(chuàng)新包括比賽在內(nèi)的節(jié)目形式，更好地發(fā)揮其傳播知識、弘揚(yáng)文化的社會責(zé)任，是值得節(jié)目創(chuàng)作者思考的問題。濫用比賽、PK等形式，其實(shí)已經(jīng)成為娛樂節(jié)目的死胡同，但愿文化益智類節(jié)目不會重蹈其覆轍。