過度解讀魯迅作品被減是杞人憂天(龐勃)

　　魯迅的作品給我們帶來多少精神上營養(yǎng)，其在中國文壇上的地位自然無須多言，但這絕不等于拒絕新的血液輸入教科書中

　　近日，有報道稱：在人民教育出版社新版的初中語文教材中，魯迅的作品減少，初一上學(xué)期語文課本當(dāng)中，去年還存在的唯一一篇魯迅的作品——散文《風(fēng)箏》被刪除。其余多個版本的教材中魯迅的作品也有不同程度的減少。人民教育出版社隨后在其官博中澄清說，目前為止，人教義務(wù)教育初中語文教材七至九年級中，魯迅先生的文章有6篇之多，依然居作家之首位。但依然是一減激起千層浪。

　　網(wǎng)上線下人們用不同的方式表達(dá)了一個疑問：魯迅的作品應(yīng)不應(yīng)該被減，這里面既有擔(dān)憂更有不解，甚至有人拍案而起，怒斥這樣的行為就是對于中國文學(xué)的自我閹割。畢竟魯迅在中國文壇的地位是高山仰止，其經(jīng)典語句更是燦如星辰，中華人民共和國成立后多少代人是跟著魯迅的腳步成長的。這樣的憂和怒其實是都為魯迅在今天的學(xué)生心中爭地位。

　　我對魯迅文章被減的理解是：任何一個時代都有其獨(dú)有的時代特質(zhì)，不同時期的人所處的社會環(huán)境、文化環(huán)境都不盡相同，有其獨(dú)特的精神風(fēng)貌。所以，我們才提出與時俱進(jìn)，推陳出新。減一篇魯迅的作品不等于削弱我們民族的脊梁，更不等于讓我們的孩子不知道“民族魂”。

　　教科書作為教化人的啟蒙規(guī)范讀本關(guān)系重大，正因為事關(guān)重大，我們才不能故步自封，甚至畏首畏尾、停滯不前。魯迅的作品給我們帶來多少精神上營養(yǎng)，其在中國文壇上的地位自然無須多言，但這絕不等于拒絕新的血液輸入教科書中。

　　人是每個時代特質(zhì)的載體，因為年齡的原因，學(xué)生們學(xué)到的都是些經(jīng)典的篇目和片段，很難指望孩子們能全面、深刻地理解魯迅，只有隨著年齡、閱歷、挫折的疊加，百戰(zhàn)歸來再讀書時應(yīng)該能和先生產(chǎn)生一定的共鳴。理解、體會、傳承魯迅作品和精神的重任不全在教科書身上。

　　對魯迅作品在教科書上的增減作過度解讀都是杞人憂天，魯迅作品的精神實質(zhì)和我們這個民族精神實質(zhì)是契合的，他不會因某些作品的“隱退”而消失。

　　假以時日，如果我能穿越，真想問問先生對自己作品在教材中減少有何看法，虛構(gòu)當(dāng)然無法實現(xiàn)，但我最近看過剛剛出版的《魯迅大全集》，發(fā)現(xiàn)先生除了文學(xué)上的成就外，在演講、美術(shù)、金石等領(lǐng)域都相當(dāng)有造詣。也只有對生活孜孜不倦的人才會這樣熱愛生活，一個熱愛生活的人當(dāng)然是心胸寬廣的，是不會斤斤計較的。(龐勃)