中國(guó)孩子體驗(yàn)戲中人生

　　為紀(jì)念焦菊隱誕辰110周年，燈市口小學(xué)戲劇社在人藝菊隱劇場(chǎng)演繹老舍經(jīng)典話劇《茶館》。唐 晨攝

　　北京四中學(xué)生自編自演校園音樂(lè)劇《悲慘世界》

　　閑暇看場(chǎng)戲，對(duì)許多中國(guó)人而言仍然是一件挺小眾的事。演戲，就更是遙不可及了。但與成年人不同，無(wú)論看戲或者演戲，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)卻正在變成“家常便飯”。從課本劇到原創(chuàng)劇，從中國(guó)劇到莎士比亞劇，從話劇到戲曲、音樂(lè)劇、舞蹈劇，從校園舞臺(tái)到各大劇院，近幾年隨著戲劇進(jìn)課堂理念的普及，越來(lái)越多的中國(guó)孩子正得以體驗(yàn)戲劇所帶來(lái)的魅力和改變。

　　戲劇教育進(jìn)課堂

　　“這世道真是改了，連個(gè)小財(cái)主也敢跟我斗嘴皮子�！饼嬏�監(jiān)瞪大了雙眼，提極了嗓子！“我要把本錢(qián)攏在一塊堆兒，開(kāi)工廠！開(kāi)個(gè)頂大頂大的工廠，這才能救得了窮人，這才能救國(guó)！”秦仲義的愛(ài)國(guó)正氣震遍全場(chǎng)……

　　這是北京燈市口小學(xué)生戲劇社排演的話劇《茶館》片段。舞臺(tái)上，孩子們儼然化身成劇中的一個(gè)個(gè)鮮活的人物，表演得一板一眼、字正腔圓。這樣的戲劇表演，在國(guó)內(nèi)許多中小學(xué)里已經(jīng)越來(lái)越普遍，并且逐漸上升為重要的教學(xué)方式。

　　如北京市東城區(qū)革新里小學(xué)，每個(gè)孩子每周都要上一節(jié)話劇校本課，每位教師同時(shí)兼任話劇課的授課任務(wù)。去年，該校聘請(qǐng)中國(guó)兒藝專家開(kāi)設(shè)7個(gè)戲劇工作室，以便讓在戲劇領(lǐng)域有不同特長(zhǎng)的孩子都能找到合適的課程。

　　在北京十一學(xué)校，從2011年開(kāi)始學(xué)生不再上傳統(tǒng)的音樂(lè)課、美術(shù)課，取而代之的是戲劇課。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，在戲劇課中選擇表演、舞美、配樂(lè)等不同的分工，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐。戲劇課程涉及了音樂(lè)、美術(shù)、影視、舞蹈、文學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，期末匯報(bào)演出，學(xué)生畢業(yè)需至少選擇兩個(gè)劇目。

　　據(jù)北京學(xué)生活動(dòng)管理中心特聘專家劉斌介紹，自2013年以來(lái)，北京市引進(jìn)高校和社會(huì)資源，支持中小學(xué)多樣化、特色化辦學(xué)，探索多種模式，如豐臺(tái)區(qū)通過(guò)專業(yè)戲劇教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)，在幾所學(xué)校建立起戲劇教育實(shí)踐基地，東城區(qū)與知名劇院合作，海淀區(qū)建立起大師工作室，更多專業(yè)團(tuán)隊(duì)和藝術(shù)專業(yè)人士走進(jìn)了校園。

　　去年9月份國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，提出到2018年各級(jí)各類學(xué)校要開(kāi)齊開(kāi)足美育課程。其中明確要求，有條件的義務(wù)教育階段學(xué)校要增設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程，普通高中要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲、影視等教學(xué)模塊。有關(guān)人士表示，今后中小學(xué)戲劇課的普及程度應(yīng)該還會(huì)更高。

　　孩子們?cè)趹蚶飳W(xué)什么

　　“戲劇教育”是源自英國(guó)的教育模式，推崇兒童對(duì)戲劇的參與和學(xué)習(xí)。在西方，兒童戲劇是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，甚至從幼兒園開(kāi)始，孩子們就自己表演戲劇。但在中國(guó)，“戲劇教育”畢竟還是新生事物。除了學(xué)校，社會(huì)上有一些教育機(jī)構(gòu)也涉足戲劇教育和教學(xué)方法的探索。

　　由著名導(dǎo)演馮小剛注資的卓美教育主要面向4-18歲的青少年，引入了全球普及度最廣的兒童英文戲劇課程，包含一節(jié)舞臺(tái)藝術(shù)課和兩節(jié)戲劇課。舞臺(tái)藝術(shù)包括道具制作、服裝設(shè)計(jì)、聲樂(lè)、舞蹈、合唱等，通常是配合要演出的劇目。戲劇課包括熱身練習(xí)、英文演講、肢體韻律、即興表演、情境對(duì)話、戲劇游戲等。

　　通過(guò)角色扮演等形式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，鍛煉溝通表達(dá)、人際交往、社會(huì)責(zé)任感等各方面的素質(zhì)和能力，被認(rèn)為是戲劇教育的意義。

　　對(duì)此，北京市第十八中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)黃雅琴舉例表示：“在戲劇課堂上，學(xué)生通過(guò)排演《將相和》這一短劇，不僅收獲了戲劇排演中團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自信心和表現(xiàn)力等方面的成長(zhǎng)，同時(shí)也自主學(xué)習(xí)和了解先秦古典文化知識(shí)、禮儀、人文、歷史、自然經(jīng)濟(jì)等各方面的知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。”

　　“經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我，我的孩子可不可以當(dāng)演員？可不可以拍電影、當(dāng)明星？我想說(shuō)，還是考慮一下我們的孩子有沒(méi)有敘述清楚事情的能力，有沒(méi)有觀察生活的能力，有沒(méi)有換位思考的能力�！北本┣嗌倌陸騽〗逃�研究中心負(fù)責(zé)人吳雨橋表示，戲劇教育并不是以培養(yǎng)演員為最終目的，戲劇是每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子都有必要學(xué)習(xí)的一門(mén)人生課程。

　　著名導(dǎo)演馮小剛也有類似的觀點(diǎn)。在他看來(lái)，每個(gè)人一生中都在扮演不同的角色，他們都要投入到角色中。人一生中角色也會(huì)不斷轉(zhuǎn)換，小朋友不知道自己一生會(huì)成為什么樣的角色，表演可以讓他們更深刻地理解人生，演好生活中的角色。

　　去年來(lái)中國(guó)參加過(guò)兒童戲劇教育研討會(huì)的英國(guó)戲劇教育學(xué)家喬納森·尼蘭德茲，曾在14個(gè)國(guó)家做過(guò)一個(gè)調(diào)研，結(jié)果顯示，是否有戲劇學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，孩子之間的表現(xiàn)有很大差異。前者相對(duì)后者會(huì)更自信，溝通能力更強(qiáng)，而且自己感覺(jué)充滿創(chuàng)造力，在解決問(wèn)題方面能力更強(qiáng)，抗壓能力更好，對(duì)外國(guó)人和少數(shù)民族更具包容性，更容易改變一些看法，特別是對(duì)不同事情能從不同角度去理解。

　　以英國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)典作品《梁�！窞槔�，尼蘭德茲說(shuō)，很多英國(guó)學(xué)生不了解中國(guó)所謂的包辦婚姻，父母之命、媒妁之言，通過(guò)這個(gè)古老的故事，他們跨越了文化障礙，了解了在當(dāng)時(shí)的背景和歷史環(huán)境下一個(gè)父親的痛苦。而通過(guò)扮演里面的角色，他們也推己及人，意識(shí)到世界有不同的文化、不同的傳統(tǒng)。