楊紅櫻：破解童心的密碼

　　楊紅櫻是深受少年兒童讀者喜愛的童書作家，她的作品連續(xù)多年占據著全國童書暢銷書榜前列，從19歲開始為孩子們寫作，現已出版作品多達87部， 作品銷量超過6000萬冊。在這樣一個閱讀行為日益變得浮躁的時代，能像楊紅櫻這樣受到孩子們的廣泛歡迎與普遍喜愛極為不易，是什么原因讓孩子們對楊紅櫻 的作品如此愛不釋手，讀得如醉如癡？是什么魔力讓楊紅櫻的作品這樣深入孩子的世界，震撼著孩子的心靈？

　　正確的兒童觀與創(chuàng)作姿態(tài)

　　兒童觀是人們如何看待、評價兒童的基本理念或基本態(tài)度。貼近兒童身心發(fā)展的實際，楊紅櫻廣泛閱讀了兒童心理學、教育學等方面的書籍，吸收中外教 育思想中的積極因素，匯聚而形成了自己的較為完備、正確的兒童觀。楊紅櫻認為：“我們都應該對孩子有一顆敬畏之心。他們離真相最近�！币虼耍瑥膬和�作為人 的生命整體出發(fā)，楊紅櫻對兒童表現出發(fā)自內心的尊重，這是一種以“兒童為本位”的科學、正確的兒童觀。這種兒童觀將兒童看作獨立于成人的社會主體，承認他 們有獨立的人格、話語體系、生活態(tài)度和審美情趣，倡導從兒童自身原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童。兒童觀是兒童文學的支點，楊紅櫻是一個“堅持兒童本位 的作者”，以兒童為本位的兒童觀直接影響著楊紅櫻的兒童教育思想的形成及兒童文學的創(chuàng)作實踐，她的作品因此與兒童讀者有著一種天然的親近。不論是描寫青春 期孩子成長心路歷程的《女生日記》，還是展現童年豐富多彩生活的《淘氣包馬小跳》，其寫作主旨本身就體現了楊紅櫻以兒童為本位的價值觀。楊紅櫻是真正做到 了將兒童視為“真實的人”存在的兒童文學作家，真正站在平等的立場上與兒童對話，注重挖掘兒童生命中的人性價值，從生命哲學的角度來尋求兒童的解放。

　　楊紅櫻熱愛身邊的每一個孩子，6年小學語文老師、7年少兒讀物編輯的經歷和一個孩子母親的身份，讓楊紅櫻對孩子的成長特點和真實需求有著切身了 解，她清楚地知道什么東西能吸引小讀者，什么能安慰他們，什么是他們最需要的。楊紅櫻認為，一個為孩子寫作的人，要走入孩子的世界，“要始終有一顆童心， 只有這樣才能寫出精致的好作品”。兒童雖然是完整、具體、豐富的個人，但由于身心發(fā)展不夠成熟，我們不能把他們當作成人一樣去講道理，要讓兒童明理達情， 就應該適合他們的思維發(fā)展水平，將道理深入淺出、明白曉暢地表達出來，楊紅櫻的童心創(chuàng)作即切合了兒童身心發(fā)展的特點和審美心理的需求。一個中學生在寫給她 的信中表達了這樣的理解：“您的一本本書，就像一個個知心朋友，讓我讀起來有種久違的親切感。您真的很理解孩子。我覺得您是每一個孩子心目中的知己，您不 是以大人的角度居高臨下地去看孩子的世界，而是把自己放在跟孩子平等的位置上，所以您才如此理解我們的歡樂與憂傷�！睋碛姓�確的兒童觀，站在兒童的立場 上，設身處地、感同身受地了解、理解和表達兒童的感受，用寬容、平等、開放、引導的態(tài)度來對待孩子，這是楊紅櫻能夠在作品中與孩子進行心靈對接的前提。

　　引人入勝的情節(jié)和深入人心的形象

　　從接受美學來看，兒童閱讀作品的直接動機是娛樂，一部沒有故事情節(jié)或散漫冗長的小說是很難虜獲童心的。在馬加的父母出車禍住院的日子，冉冬陽、 吳緬他們熱情十足地照料起了馬加才剛剛半歲的弟弟小馬達，從2月15日的“女生日記”開始，作品生動地展現了小讀者們所渴望的“過家家”的游戲生活；走在 尋找藍色兔耳朵草的兇險路程，義無反顧的笑貓讓孩子們捏一把汗；追查肇事車輛，一波三折的“偵探行動”讓孩子們愛不釋手；競選超級市長，一路過關斬將的馬 小跳讓孩子們津津樂道；楠木林里“孩子的秘密樂園”，快樂與自由的揮灑讓孩子們流連忘返。楊紅櫻從孩子的游戲中獲取了靈感，在創(chuàng)作中注意精選一些生動有趣 的情節(jié)，并對事件進行游戲性的處理，處處構建著以游戲活動為主體的熱鬧好玩的故事情節(jié)。貼近孩子生活實際的日常生活瑣事，集結在楊紅櫻的筆下，呈現出一個 鮮活真實的童心世界，直達孩子們的內在感受、精神期待以及內心深處的渴望，為孩子們所驚嘆、感慨，也為孩子們所需要。

　　笑貓是一個情感豐富、心中有愛的智慧貓，他堅持信念，對愛情忠貞不渝；他善良寬容，樂于助人；他對生活懷有極大的熱忱，又詩意盎然。馬小跳是楊 紅櫻最珍愛的一個兒童形象，他淘氣頑皮、誠實勇敢、熱愛生活，有愛心、有責任心。他會為了往積善銀行存分而搶著去做好事；會為了幫助安琪兒長高而把一桶冷 水從其頭上澆下；會背著家長秘密策劃周末的“失蹤”；會滿懷激情參與超級市長的競選；會單槍匹馬大鬧野味餐廳；會機智勇敢地同偷蘭草的人周旋。透過笑貓的 眼睛，穿過生活表象，孩子們認識了人性，感悟著人生；“跟著馬小跳，不跳也會笑”，兒童自在頑皮的生命天性和生命成長的豐富性在孩子們的閱讀詮釋中更加光 芒四射，一個個深入人心、生動鮮活的形象引領著孩子們去解讀人生與世界的真義。不論是淘氣包馬小跳、假小子戴安、瘋丫頭杜真子，還是小小男子漢吳緬、善良 可愛的冉冬陽、堅強自立的梅小雅，他們既不是“頂天立地的偉人”，也沒有經歷什么“驚天動地的大事”，這些現實生活中的孩子形象在楊紅櫻書中依次粉墨登 場，眾多小讀者從中找到了自己的影子，印證自己的成長，他們往往會在哈哈大笑中發(fā)泄掉壓力、委屈和不滿，在摩拳擦掌中釋放成長的激情和生命的活力，在滿懷 憧憬中飛揚美麗的夢想和純真的渴望，由此他們能夠更容易自主步入楊紅櫻創(chuàng)作的文學世界。

　　現實與幻想相交織的藝術世界

　　縱觀楊紅櫻的文學創(chuàng)作，我們不難發(fā)現，以幻想的羽翼折射現實的光影，無疑是她始終如一的藝術追求和最為突出的藝術特色。童年期的孩子，其思維的 發(fā)展同時具有了具體形象的成分和抽象概括成分，他們渴望了解現實的社會世界，但又囿于自身的弱勢，很難達成現實中的諸種愿望，楊紅櫻發(fā)現“根據他們的年齡 特征，他們喜歡想象比較豐富的，他們也喜歡反映他們現實生活的作品。就像他們有兩只翅膀一樣，一只是想象的翅膀，一只是現實的翅膀，一顆童心就可以讓他飛 翔起來”。因此，充滿幻想的童話世界符合他們的心理發(fā)展水平，貼近生活的校園小說故事也讓他們愛不釋手。迎合童年期兒童的這種審美心理，楊紅櫻在作品中注 重現實與幻想世界互相交織的營造，較為真實地還原了少年兒童成長的環(huán)境與時代背景，幻想的因素又能讓孩子在現實的描繪之上歆享美好心愿與理想達成的喜悅。 《神秘女老師》《那個騎輪箱來的蜜兒》透過現實背景中展開的幻想故事，真實地反映了當代小學生在功課重壓下的生活狀態(tài)；“笑貓日記系列”以富有智慧的笑貓 為主體觀察世事，抒寫心情，為現實中的孩子們提供了夢想的童話家園。即使是在寫實性比較強的童書創(chuàng)作中，楊紅櫻也加入了幻想的成分。如科學課上在教室里飛 來飛去的瞌睡蟲，讓同學們都打起了瞌睡；體育課上嚼泡泡糖吹起的大泡泡，帶馬小跳輕而易舉地飛過了木馬。這種現實與幻想相交織的藝術表現技法與兒童的審美 心理契合一致，是一種更容易為兒童接受的文學手段。虛中有實，幻中有真，現實與幻想、事實與愿望的融合，滿足了兒童的好奇心、想象力和對未來的希望等心理 需要，熟悉而親切，這樣的世界為孩子們提供了積極的審美體驗，對孩子們來說實在是最相宜的所在。

　　充滿人性關懷的教育理念

　　每個成長中的孩子都渴望得到來自老師和家長的理解與尊重，但這種愿望在功利主義教育盛行的當下，很難成為現實。楊紅櫻倡導“把人性關懷放在首 位”的教育，猶如冬日的暖陽，照耀了孩子的理想，點燃了孩子心中美好的教育期待。舒昂老師不打分數只分等級的試卷，沒有了分數的比拼，孩子的積極性和自尊 心在以分數作為衡量標準的“考界”中獲得了理解；數學課上，即使下課了也要聽有些結巴的馬加回答完問題，舒昂老師的堅持讓馬加感到了前所未有的尊重；羅老 師的寄語卡尊重每個學生的成長過程，摒棄缺點與不足的羅列，帶著欣賞的目光發(fā)現學生的優(yōu)點，用鼓勵的語氣對每個學生的發(fā)展提出殷切期望；畢業(yè)班調皮男生的 一場“糊涂架”，讓成長的孩子感受到了來自成人的關愛；班上的金魚接二連三地死去，曾一度對壞小子產生懷疑的米蘭老師，當事情真相大白之后，當著全班同學 給他們以真誠的道歉，讓每個孩子都真切地感受到了立于人性基點之上教育對童年的尊重。對兒童個性的呵護和理解，對兒童心靈的關愛和尊重，人性關懷的溫情讓 兒童成長的世界充滿陽光，小讀者們在閱讀中享受著人性關懷的普照，學習、生活和心理、精神上都得以健康、和諧發(fā)展。

　　真善美的文學表達

　　楊紅櫻作品中所營造的至純至善的愛的世界，是人性最美的居所。在接受采訪時楊紅櫻表示，作品中所塑造的每一個形象，“是想告訴孩子們要發(fā)現人性 中的真、善、美，做一個善良、正直的人”。笑貓是愛的天使、美的化身，帶著融融的關懷與暖暖的感動，笑貓將愛的雨露播撒到每一個角落，由愛延伸構建的溫情 脈脈的人性譜系，讓世界充滿希望，變得更加美好。愛的美德猶如浩蕩的海洋，給人力量、給人溫馨、給人感動：乖狐貍是在這樣的愛心世界與小雞建立起了生死相 依的親情；受傷的小藍鳥是在這樣的愛心推助下，乘著小紅船飄到了愛它的小丫身邊；美麗的葵兒是在這樣的愛心照耀下，成就了一段生死不渝的愛情……愛心的本 質是善良，善良是人類所有品質中最重要的，而只有具備了善良品質的人才配得上大寫的“人”字。經歷“那個黑色的下午”，感悟生命的可貴，崇高的人性、偉大 的愛心、堅強的信念，以對生命與愛的禮贊，啟迪著純真的心靈；資格貓和保姆狗讓孩子認識到了嫉妒是人“心上的毒瘤”；梅城形象小姐的經歷讓孩子明白“只要 你是善良的，你就是美麗的”……這些飽含人生哲理和人性光芒的文字，讓孩子們時時感動，楊紅櫻像一位辛勤的園丁，用真誠的愛心和高尚的人性澆灌著兒童精神 世界的沃土，美好的情感在童真的世界里綻放著最美麗的心靈之花，閃爍著人性光輝的文字照亮了孩子幸福前行的旅程，歆享這種閱讀的快樂，思悟人性的豐富內 涵，心靈的豐富足以讓成長的童年燦爛無邊。

　　引領孩子健康成長

　　走進孩子的心靈，把能夠引領孩子心靈成長的東西編成好看的故事，讓每個孩子在他人生觀、價值觀形成的關鍵時期，得到豐富的給養(yǎng)，為孩子的成長提 供有力地支持和指導，這是楊紅櫻創(chuàng)作的初衷。楊紅櫻的作品飽含著豐富的情感與理性認識，題材幾乎涉及兒童的品質、修養(yǎng)、性格、情緒、意志、習慣等各個方 面，為孩子提供源源不斷的心靈滋養(yǎng)。甚至在談及對兒童的愛情教育、青春期教育、婚姻教育等敏感問題時，楊紅櫻也遵循“回避非但不明智而且不負責任，積極地 啟蒙和指導才是可行之路”的認識，直抵孩子內心的真實感受，讓婚姻問題走進課堂，讓朦朧的異性情感純粹而坦然地呈現于孩子面前，幫孩子們樹立起正確的人生 觀、愛情觀與價值觀。楊紅櫻把高尚情操的培育和理想人格的示范寓于一篇篇充滿靈性的文字中，給孩子的心靈和生命增添了成長的養(yǎng)分，為良好人文品行的培養(yǎng)提 供了極有價值的教育參照。小讀者通過自己的閱讀體驗，他們學會了理解、欣賞、信任，學會了分享、關懷、責任，學會了堅強、團結和勇敢，一種積極向上的價值 取向，伴隨閱讀浸入成長的生命。

　　兒童的成長離不開文學的滋養(yǎng)。楊紅櫻的作品文字簡單而溫暖、思想清淺而深邃、情感飽滿而富有張力，它是如此的神奇，把一顆顆愛與美、真與善的種 子，種植在孩子們幼小的心靈中。兒童在與書進行的心靈對話中，在閃爍著豐富情感、人性光輝、充滿童真童趣的字里行間徜徉時，必定會慢慢成長為精神上的富有 者、人生的強者。閱讀過楊紅櫻的作品，小讀者寫信告訴楊紅櫻：“無論我在成長中將遭遇殘酷的現實，人心的險惡，我的心都不會消極灰暗，我還是想在風雨過后 向著太陽微笑�！蔽阌怪靡桑�這種啟發(fā)與感動不只對成長過程中兒童的精神健康產生積極的影響，當時光漸行漸遠，這種影響力也必將超越時空的限制，穿越童年 期， 一直影響到未來的生活態(tài)度與心靈世界。