安東尼·布朗：圖畫書不是能被統(tǒng)一解讀的作品

　　1946年出生的英國圖畫書大師安東尼·布朗看起來比實際年齡要年輕許多，他總是開玩笑說，這是因為我為孩子畫畫。從藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)后，他曾經(jīng)在英國曼徹斯特的醫(yī)院畫了兩年人體內(nèi)部構(gòu)造圖，后來覺得“簡直要毀了”，于是又轉(zhuǎn)做插畫家，繪制各種風(fēng)格、類型的賀卡。他最知名的作品《大猩猩》的靈感就來源于其中一張賀卡。

　　對于圖畫書閱讀，安東尼更關(guān)注孩子和父母共讀的過程，“圖畫書閱讀首先看到的是圖畫，其次才是文字，共讀時有具體對話，深入交流，而圖畫有時會講述和文字不同的故事，這點很重要”。與成年人相比，安東尼發(fā)現(xiàn)孩子更能關(guān)注圖畫中的細(xì)節(jié)，這也是他在畫面中設(shè)置重重“小障礙”的原因。“通過圖片，孩子可以看到主人公的心理感受和故事線索，而許多圖畫書都能被一看再看，每次孩子都能發(fā)現(xiàn)新的細(xì)節(jié)，這樣的重復(fù)使得閱讀更加有趣�！�

　　與一些作者在圖畫書中重畫面、輕文字的情形相比，安東尼認(rèn)為：“減少字?jǐn)?shù)，就意味著留下的文字更重要了，任何一句話、一個字都要仔細(xì)考量。”他的作品不僅以畫面精細(xì)為特色，更善于在作品中引起孩子們的“共情”，并利用背景、直線線條、影子乃至天花板上的污漬來暗示和推動故事發(fā)展。

　　年幼時，安東尼常常和哥哥一起玩“形狀游戲”，一人畫一條簡單的線或圖形，另一人發(fā)揮想象把圖形添加成各種事物。這種游戲，他們曾樂此不疲，并被安東尼保留至今。他也曾得意地以為這是自己和哥哥的獨創(chuàng)，后來在游歷世界時，卻發(fā)現(xiàn)全世界的孩子都有各自玩“形狀游戲”的形式�！斑@是個簡單游戲，卻是我們創(chuàng)造力的核心，這對于孩子發(fā)掘視覺想象力有益處。我一生都在玩這個游戲，這讓我成為一個藝術(shù)家�！迸c此同時，他也困惑于這樣的現(xiàn)實——“孩子們喜歡、擅長這樣的繪畫，長大后卻失去了繪畫能力，也失去了創(chuàng)造力�！� 　對于中國如今許多幼兒園將圖畫書作為課程和教育工具的情況，安東尼用自己的作品《朱家故事》進(jìn)行了回答。在創(chuàng)作《朱家故事》時，他曾停滯了很長時間，總覺得有不對勁的地方，后來才發(fā)現(xiàn)是自己無意中在故事里添加了道德教育的意味。去掉這部分、讓書更加輕松幽默以后，創(chuàng)作順利完成。所以他的意見是：“圖畫書不是能夠被統(tǒng)一解讀的作品，不能像學(xué)校里在教室掛一幅畫，然后問孩子們‘你們看到了什么’。只有在沒有壓力的氛圍里，慢慢等孩子們發(fā)現(xiàn)。希望孩子能和家長一起慢慢享受這種富有層次感的閱讀”。

　　面對視覺時代，安東尼并不為圖畫書的前景擔(dān)憂�！昂⒆觽兲幱谝曈X主導(dǎo)的時代，充斥了太多視覺性，很少會駐足審視其中的含義。就像人們?nèi)ゲ┪镳^，來去匆匆地拍照，很少駐足停留，連畫下的文字都沒耐心看完，他們很多已經(jīng)失去了從圖像獲取感受的能力。”他說，“但圖畫書的畫面和敘事結(jié)合的方式是獨特的，是讓我們來審視、重新學(xué)習(xí)怎么理解畫面的一種方式。”