《你的孩子也能成為愛因斯坦》

http://www.marylandtruckinsurance.com 2014年09月22日14:02 作者：【西班牙】費(fèi)爾南多·阿爾貝卡 　　譯者：金薇

作者：【西班牙】費(fèi)爾南多·阿爾貝卡 　　譯者：金薇
出版社：上海譯文出版社
出版時(shí)間：2014年7月
書號：
定價(jià)：35元

　　內(nèi)容簡介：

　　愛因斯坦7歲還沒開始閱讀，申請大學(xué)時(shí)非常困難，博士論文被認(rèn)為很“平庸”……但是，他最后成為了全世界最出色的科學(xué)家之一。愛迪生、丘吉爾、畢加索、喬布斯都一度被認(rèn)為是“壞學(xué)生”，是什么造就了后來的他們？

　　《你的孩子也能成為愛因斯坦》一書運(yùn)用腦科學(xué)的鍛煉左右大腦的研究成果，通過益智游戲、記憶訓(xùn)練、圖示分析、心理測試等手段，深入淺出地闡釋了 如何提高記憶力、高效閱讀、減緩壓力，以及如何培養(yǎng)與激發(fā)創(chuàng)造力等等父母關(guān)心的問題，提出了極富啟發(fā)性的教育理念：所有的孩子都有潛力成為天才。

　　書中給出了許多簡單而又實(shí)用的操作辦法，例如制作小卡片、列提綱、劃分層次、巧用速記符號等等，通過這些簡單的練習(xí)提升他們的IQ，讓家長深度參與孩子教育的全過程。

　　在世界的各個(gè)角落，有千千萬萬個(gè)“小愛因斯坦”。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二、無可復(fù)制的——他們需要的是適當(dāng)?shù)募�勵、積極的動機(jī)、自信和愛，以激 發(fā)他們的智慧，發(fā)展他們的潛力，釋放他們的創(chuàng)新能力。費(fèi)爾南多·阿貝爾卡告訴那些希望自己的孩子能夠成長為極富創(chuàng)造力的成功者的父母，通過一點(diǎn)一滴、實(shí)實(shí) 在在的努力，夢想終能照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

　　作者簡介：

　　費(fèi)爾南多·阿爾貝卡

　　(Fernando Alberca，1966- )

　　西班牙著名教育專家，前教育部促進(jìn)閱讀委員會成員，運(yùn)作過多所學(xué)校。目前在科爾多瓦開設(shè)有特別教育中心，在家庭關(guān)系、孩子行為等領(lǐng)域?yàn)楦改柑峁?專業(yè)的咨詢和解讀，尤其擅長采用一系列科學(xué)方法提高孩子們的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)為西班牙各大媒體撰寫家庭教育專欄。著有《為人父母》、《青春期父母手冊》、 《快樂的99招》等教育讀物�！赌愕暮⒆右材艹蔀閻垡蛩固埂肥撬�的第9本書，甫一上市便登頂亞馬遜西班牙教育類暢銷書榜，引發(fā)巨大轟動，至今已重印12 次，葡萄牙語、意大利語、加泰羅尼亞語版本相繼面市。作者即將依照這本書的觀點(diǎn)，主持電視節(jié)目。

　　2013年，費(fèi)爾南多·阿爾貝卡作品榮獲由西班牙行星出版集團(tuán)頒發(fā)的第六屆 premio de hoy 獎，該獎項(xiàng)每年只授予一本圖書。

　　費(fèi)爾南多養(yǎng)育有8個(gè)孩子，年齡在4到18歲之間。

　　主要亮點(diǎn)：

　　★理念新穎——

　　全新的腦科學(xué)理念，重新詮釋基因遺產(chǎn)以及智慧概念，全面激發(fā)孩子大腦潛能。

　　北京大學(xué)教授錢理群、中國科學(xué)院院士褚君浩極為欣賞本書，并欣然為本書撰寫精彩推薦序言。

　　每個(gè)孩子都是潛在天才，教育理念是關(guān)鍵！愛因斯坦是目標(biāo)，但更為了孩子成為有價(jià)值的人！

　　★方法實(shí)用，可讀性強(qiáng)——

　　細(xì)數(shù)從8個(gè)月到12歲孩子的每一個(gè)成長階段的智力發(fā)展關(guān)鍵：多爬、培養(yǎng)創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、認(rèn)識自我、提高注意力、提高記憶力、高效閱讀、劃重點(diǎn)、做好筆記的方法……

　　孩子通過學(xué)習(xí)變得更聰明，而不是聰明的孩子才能學(xué)得好。

　　傳授陪讀的技巧。讓你從陪讀的苦海中解放出來，找到正確的方法成就孩子的人生。

　　★在歐美非常暢銷——

　　2011年度亞馬遜西班牙非虛構(gòu)類排行榜及Nielsen非文學(xué)排行榜第一作品！

　　版權(quán)銷售至德國、意大利、葡萄牙、巴西、法國等歐美國家，獲家長們和教育工作者們爭相追捧。

　　在西班牙已售出45，000冊，目前已進(jìn)入第12印，造成轟動。

　　十步驟，孩子變成愛因斯坦：

　　1.鍛煉左右腦

　　1. 早爬行、多爬行

　　2. 早閱讀會閱讀是關(guān)鍵

　　3. 創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　4. 12招助你提高注意力

　　5. 強(qiáng)化記憶的幾點(diǎn)建議

　　6. 如何提高運(yùn)算能力

　　7. 巧用圖示法

　　8. 輕輕巧巧概括段落大意

　　9. 別小瞧了小小卡片

　　10 做筆記有訣竅

　　媒體和專家評薦：

　　作者曾在西班牙馬德里、巴塞羅那、薩拉戈薩、科爾多瓦等城市巡展宣傳《你的孩子也能成為愛因斯坦》；西班牙四家主流報(bào)刊《世界報(bào)》(EL MUNDO)《國家報(bào)》(EL PAIS)《先驅(qū)報(bào)》(LA VANGUARDIA)《ABC報(bào)》(EL ABC)爭相報(bào)道；參加ONDACERO、CADENA SER、RNE等電臺對話；被TVE2臺、馬德里電視臺、TELE5等電視臺節(jié)目專訪。

　　遺傳基因真的決定了孩子的智力嗎？教育專家費(fèi)爾南多•阿爾貝卡給你答案。

　　——西班牙《世界報(bào)》

　　我邊讀邊做筆記。從書里我學(xué)到了不少省時(shí)省力的學(xué)習(xí)技巧，還有提高記憶力的小竅門。

　　——梅賽德斯•米亞，西班牙TELE5主持人、記者

　　在我看來，西班牙作家、教育家費(fèi)爾南多所寫的這本《你的孩子也能成為愛因斯坦》一書，就是這樣大可以借鑒的作品，因而是非常及時(shí)的可供家長閱讀 的書：它從總結(jié)愛因斯坦從一個(gè)“成績平平”的中學(xué)生成為世界一流大科學(xué)家的成長經(jīng)驗(yàn)入手，提出了極富啟發(fā)性的教育理念，與建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的教育方 法，提供了許多可以深入討論的家庭教育話題。

　　——著名教育家、北京大學(xué)教授錢理群

　　我們培養(yǎng)孩子的目的并不是希望他們個(gè)個(gè)都成為愛因斯坦，但是我們作為父母和老師，肯定是很希望孩子長大后能夠成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的成功者�！赌愕暮⒆右材艹蔀閻垡蛩固埂愤@本書正是沖著這點(diǎn)而來，它在西方近十個(gè)西方國家深受廣大讀者歡迎，特別是年輕的爸爸媽媽們。

　　——中科院院士、華東師范大學(xué)信息學(xué)院院長褚君浩

　　讀者對象：

　　關(guān)心孩子早期教育和小學(xué)教育的家長、老師、教育咨詢機(jī)構(gòu)研究人員。

　　書摘目錄

　　短書摘目錄

　　促進(jìn)孩子智力發(fā)展小練習(xí)

　　“學(xué)業(yè)落后”和“學(xué)業(yè)優(yōu)秀”區(qū)別到底在哪？

　　成功孩子的背后……

　　如何成為一個(gè)閱讀高效的人？

　　——歌德曾說：“我用大半輩子的時(shí)間學(xué)習(xí)如何閱讀，可至今仍不確定我是否掌握了它的精髓�！�

　　長書摘目錄

　　成績平平的小愛因斯坦如何實(shí)現(xiàn)華麗變身？

　　提高注意力的兩則小故事

　　怎樣成為一個(gè)記憶達(dá)人？

　　循序漸進(jìn)學(xué)運(yùn)算

　　精彩書摘

　　短書摘

　　促進(jìn)孩子智力發(fā)展小練習(xí)

　　有哪些其他途徑能夠激發(fā)孩子的潛力、促進(jìn)智力發(fā)展呢？

　　對于不滿五歲的孩子：

　　——我們提議提早進(jìn)行閱讀教育。

　　第一次開口說出“杯子”這個(gè)詞時(shí)，盡管發(fā)音也許尚不完美，寶寶腦中已經(jīng)對抽象概念與詞匯做出了一一對應(yīng)。我們可以經(jīng)常與一至兩歲的寶寶進(jìn)行這樣 的練習(xí)，要知道，它的難度絕不亞于學(xué)校里的語文課。甚至，在孩子學(xué)會開口說話前，父母就可以著手親子早教，啟蒙寶寶語言及認(rèn)知，開發(fā)孩子的語言潛能。同 樣，可以提前教孩子識字、寫字，讓孩子在搭積木的過程中學(xué)習(xí)簡單的算術(shù)，等等。

　　四歲起至青春期的孩子：

　　——日常生活中(在家里、小區(qū)里或旅行途中)，盡可能地豐富詞匯和表達(dá)方式。

　　——形容物品時(shí)，留心形容詞間細(xì)微的差別，盡可能地豐富形容詞的使用。譬如，藍(lán)色、天藍(lán)色、靛青色就是三種不一樣的顏色。哈士奇和德國牧羊犬也是不同的犬類。

　　——盡可能使孩子的七種感官獲得均衡發(fā)展：嗅覺、視覺、觸覺、聽覺、味覺、平衡感和內(nèi)部觸覺。

　　想要促進(jìn)孩子智力水平的發(fā)育，不妨參考下面幾個(gè)小練習(xí)：

　　——將盛有不同液體的透明細(xì)頸小瓶一字排列。讓孩子通過視覺分辨瓶中的液體(醋、油、肥皂水、清水……)。

　　——擴(kuò)展練習(xí)一：向小瓶中裝入固體(鷹嘴豆、小扁豆、糖、鹽、麥穗、面粉、水泥……)。

　　——擴(kuò)展練習(xí)二：向小瓶中裝入小木塊，幫助孩子區(qū)分木材種類(胡桃木、栗樹、櫻桃樹、松樹……)。

　　——區(qū)分不同種類的布料(亞麻、帆布、燈芯絨……)。

　　——區(qū)分不同種類的金屬(鐵、鋼、鋁……)。

　　——讓孩子兩手各持一物，掂一掂哪邊更沉。

　　——用不同厚度的卡片紙，讓孩子分辨哪種更厚、哪種更薄。

　　——在同一段旋律中，分辨出不同樂器的聲音(鋼琴、小提琴、鈸、鼓……)。

　　——蒙住孩子的雙眼，通過味覺分辨食物的味道(咸的、淡而無味的、酸的、辣的、甜的……)。

　　——同樣地，蒙住孩子的雙眼，通過觸覺區(qū)分不同物體表面(粗糙的、平滑的、坑坑洼洼的、有劃痕的、鼓起的……)。

　　——通過視覺，判斷與物體距離的遠(yuǎn)近。

　　——其他。

　　讓我們牢記一點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)孩子才會變得更聰明，而不是特別聰明的孩子才能學(xué)得好。

　　“學(xué)業(yè)落后”和“學(xué)業(yè)優(yōu)秀”區(qū)別到底在哪？

　　先做個(gè)澄清：這里的學(xué)業(yè)落后，指的是孩子明明很聰明，學(xué)習(xí)成績卻不理想的情況(成績優(yōu)秀的定義則正好相反)。因此，成績好壞并不是定義學(xué)業(yè)成敗 的標(biāo)準(zhǔn)，孩子取得的成績是否與其智力潛能相稱才是我們關(guān)注的重點(diǎn)。在現(xiàn)有教育體系下，及格是最基本的要求。但父母、老師或?qū)W生中很少有人了解這套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 制定的初衷。實(shí)際上，及格線的劃定，是考慮到那些在學(xué)習(xí)過程中存在客觀障礙的孩子，是根據(jù)他們的能力而設(shè)的，目的是使這類孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)訓(xùn)練也能初步掌握基 礎(chǔ)知識。

　　盡管如此，我們看到，學(xué)業(yè)上飽受失敗之苦的卻往往是那些智力水平出眾的孩子。他們的能力在班級的平均水平線之上，足以躋身中上游。

　　我們選取了一個(gè)班級來作觀察。如果讓全班學(xué)生參加智商測試的話，在三次測驗(yàn)均未達(dá)班級平均分的學(xué)生當(dāng)中，相當(dāng)一部分人實(shí)際上可以取得最頂尖的成績。

　　這種學(xué)業(yè)落后現(xiàn)象產(chǎn)生的背后，是自我激勵的缺失、學(xué)習(xí)動力的衰退和消極的自我定位；而反觀成績優(yōu)秀的孩子，情況則恰恰相反。

　　學(xué)業(yè)落后最常見原因分析：

　　——充滿煩惱、困惑迷茫的青春期。

　　——不合群。

　　——對某位授課老師不滿意、不適應(yīng)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，有可能在老師(缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn))也可能在學(xué)生自身。往往雙方都負(fù)有一定的責(zé)任。

　　——學(xué)生或老師患有身體或心理疾病(急性的或慢性的)。

　　——自身抱有某種情結(jié)。羞澀自閉。

　　——由于語言不通或風(fēng)俗習(xí)慣不合等原因，難以融入新的文化氛圍。

　　——通過“學(xué)業(yè)落后”報(bào)復(fù)家長，常見于分居和離異家庭。孩子得不到關(guān)愛、家長過分寵溺、家長一味要求孩子服從等等，都是造成這一現(xiàn)象的潛在原因。

　　——先前積累的基礎(chǔ)性理論知識不足，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來障礙(尤其在閱讀課程中)。

　　——學(xué)前準(zhǔn)備不充分，入學(xué)時(shí)仍保有學(xué)前養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣。

　　——過于敏感。

　　——情緒易波動。

　　——缺乏基本的學(xué)習(xí)技巧和方法，在學(xué)習(xí)中使不出“巧勁”。

　　——沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力無法集中。

　　——學(xué)習(xí)環(huán)境不盡如人意。

　　——天賦過人。

　　成績優(yōu)秀最常見原因分析：

　　——具有穩(wěn)定、平衡的人格。

　　——順利平緩地度過青春期(叛逆期、焦慮期和生理變化期)。

　　——與同學(xué)相處融洽。

　　——對授課老師沒有特別的抵觸情緒。這一方面也許因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)方法嫻熟，另一方面也許因?yàn)閷W(xué)生態(tài)度端正；或兩方面原因均有。

　　——學(xué)生與老師均身心康健。

　　——學(xué)生與老師都保持樂觀積極的心態(tài)，擁有正確的自我定位；至少學(xué)生一方如此。

　　——即使在語言不通或習(xí)慣迥異的情況下，仍能積極地融入當(dāng)?shù)匚幕�氛圍�?/p>

　　——家庭關(guān)系融洽。

　　——心態(tài)平和，從不過分羨慕、嫉妒他人。

　　——學(xué)前基礎(chǔ)知識牢靠，尤其是閱讀方面。

　　——學(xué)前養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)后大大受益。

　　——情緒波動相對平緩。

　　——了解有助于學(xué)業(yè)提升的小技巧，在學(xué)習(xí)中使“巧勁”。

　　——學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，上課注意力集中。

　　——適應(yīng)老師的嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　——良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　成功孩子的背后。。。。。。

　　成功的孩子擁有一種運(yùn)籌帷幄的自信感，相信一切盡由自己掌控。而失敗的孩子總是懷疑自己，缺乏對事物的掌控能力，總覺得想要的東西會從手中飛 走。如果我們能夠激發(fā)孩子們做強(qiáng)者的責(zé)任感，讓他們在泥沼里摸爬滾打，自由地去追尋想要的東西，效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于直接對他們下達(dá)命令。

　　紐約州立大學(xué)奧爾巴尼分校的理查德·提萬通過研究證實(shí)，當(dāng)母親對孩子取得的成績表現(xiàn)出嚴(yán)苛的態(tài)度時(shí)，孩子由于擔(dān)心失敗，會因求穩(wěn)而退縮怯戰(zhàn)。當(dāng) 孩子以“避免失敗”為準(zhǔn)則時(shí)，會給自己制定相對較容易達(dá)成的目標(biāo)，他們不敢涉險(xiǎn)，繞過需要動腦筋的問題。他們更傾向于回答“我不知道”，在上戰(zhàn)場前就揮起 了小白旗。結(jié)果可想而知：他們面對的只會是母親的指責(zé)與失望。如此循環(huán)往復(fù)，他們的學(xué)習(xí)熱情也將越來越低。

　　約翰·麥可蘭德的研究，則揭示了父親的態(tài)度與孩子學(xué)習(xí)動力之間的關(guān)系。很多追求完美和極致的孩子，家庭中父子關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，父親也較為嚴(yán)厲。父 親往往看不到孩子的過人之處，認(rèn)識不到他們的自我需求，要求孩子拼盡全力去完成一些他們不感興趣的事。只有“完美”二字能夠使這些孩子的父親滿意。

　　六條黃金法則

　　1.       請盡早開始培養(yǎng)和鼓勵孩子的獨(dú)立思考和獨(dú)立行動能力。

　　2.       放手讓其獨(dú)立完成任務(wù)，即使他會疑惑、會犯錯(cuò)。

　　3.       給予孩子取得的成績以適當(dāng)?shù)摹皥?bào)償”。通常一句表揚(yáng)便足夠了。要以中肯客觀的態(tài)度面對孩子的失�。翰灰�表現(xiàn)出不滿與失望，試著從積極的角度去看待問題。試著指出問題的癥結(jié)所在，并將這次失敗看作成功路上的一次寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　4.       奉行“一件事，即使做得不好，也有做它的價(jià)值”的人生格言。永遠(yuǎn)不要因?yàn)橛X得無法達(dá)到極致和完美就選擇放棄。只要認(rèn)為值得去做，就不要過于計(jì)較成敗得失。 生活中，我們總要在不停的嘗試中摸索自己的極限。因此，應(yīng)該謹(jǐn)記長輩們的忠告和建議，讓孩子順著自己的個(gè)性與心意茁壯成長。

　　5.       學(xué)習(xí)過程中的小困難、小挫折，也能給我們帶來意想不到的收獲。

　　6.       不要將孩子看成實(shí)現(xiàn)自己人生理想的工具。他們的發(fā)展方向也許會與家長的愿望吻合，也許不會。得讓他們活出自己的人生。自由選擇，勇往直前。

　　如何成為一個(gè)閱讀高效的人？

　　——歌德曾說：“我用大半輩子的時(shí)間學(xué)習(xí)如何閱讀，可至今仍不確定我是否掌握了它的精髓�！�

　　小姑娘拉臘最近遇到點(diǎn)煩心事兒。她正在念六年級，發(fā)覺自己每集中注意力學(xué)習(xí)一小會兒就感覺特別吃力。當(dāng)然了，她仍然努力堅(jiān)持著，并沒有因此搖小 白旗投降；不過事實(shí)上，這樣的學(xué)習(xí)收效甚微。她的成績一直徘徊在5分到6分之間(滿分為10分)�！笆谴竽X的某個(gè)功能區(qū)出現(xiàn)問題了嗎？”母親一臉擔(dān)憂， “孩子生下來的時(shí)候沒什么毛病啊�！蔽覀冊谧屑�(xì)研究了孩子的行為后推測，閱讀能力障礙是這一切的罪魁禍?zhǔn)�。注意力不集中、成績無法提高，皆因她沒有掌握良 好的閱讀方式。于是，我們開始帶領(lǐng)她重新認(rèn)識和學(xué)習(xí)閱讀。一周后，孩子的閱讀能力就得到了提升；一個(gè)半月后，她已經(jīng)可以在十分鐘內(nèi)記住過去需要花費(fèi)兩到三 個(gè)小時(shí)才能記住的內(nèi)容�，F(xiàn)在，面對其他一些課程(比如數(shù)學(xué))，她也可以從容應(yīng)對，高效地完成作業(yè)。一年后，拉臘的平均成績一舉爬升到了8.3分。

　　在小學(xué)和初中階段，教會孩子們?nèi)绾胃�好地閱讀、更好地書寫、更好地說話，這些就足夠了。閱讀是一門藝術(shù)。通過閱讀，我們可以更好地感知文字，咀 嚼字里行間的味道。閱讀同時(shí)也是覆蓋面最廣、最重要、最難以以形象具體的方式言傳身教的技能之一。正因如此，教育機(jī)構(gòu)要在閱讀方法的教育上下足功夫。

　　當(dāng)今社會，學(xué)會如何高效、迅速地閱讀是相當(dāng)有必要的。一方面，閱讀可以幫助我們更好地掌握知識，另一方面，也可以鍛煉和開發(fā)智力，幫助我們?nèi)〉?學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。換句話說，高效的閱讀是防止學(xué)業(yè)滑坡的最佳方法，正確掌握閱讀方法的孩子就像是打了一針預(yù)防學(xué)業(yè)落后的防疫針。閱讀是孩子需要掌握的技能中 最最重要的一項(xiàng)，也是建筑其他“高樓”的基石。這項(xiàng)技能需要我們時(shí)時(shí)更新、經(jīng)常練習(xí)，而且與孩子的年齡無關(guān)。我們應(yīng)該抓住孩子成長過程中的以下幾個(gè)重要階 段：

　　——學(xué)前階段。最遲不超過五歲。

　　——小學(xué)階段。最遲不超過九歲。

　　——中學(xué)階段。最遲不超過十六歲。

　　——在需要學(xué)習(xí)材料或具體課程之前。

　　約有70%到75%的知識通過閱讀進(jìn)入孩子的大腦。如果你認(rèn)為，隨著新時(shí)代科技水平的發(fā)展上述百分比會逐漸下降，我必須告訴你，事實(shí)上恰恰相反 ——畢竟，生活的要義恰恰在于能否更好地詮釋和理解身邊的信息�？紤]到閱讀是學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)最基本的技能，我們常常不能理解，為什么學(xué)校沒能教會孩子如何 正確地進(jìn)行閱讀。要知道，上述技能中沒有一項(xiàng)與生俱來的。孩子們必須通過后天努力加以掌握，而家長和老師也要給予正確引導(dǎo)。打個(gè)比方來說，閱讀技能的學(xué)習(xí) 就像通天的石階，我們不斷地拾階而上，總是存在“更上一層樓”的可能。歌德八十歲的時(shí)候，曾在一封信中寫道：

　　我用大半輩子的時(shí)間學(xué)習(xí)如何閱讀，可至今仍不確定我是否掌握了它的精髓。

　　如何閱讀

　　眼睛掠過文字的同時(shí)，便將信息傳入了大腦。隨后，大腦負(fù)責(zé)對信息進(jìn)行歸類整合。要記住，千萬不要逐字閱讀，正確的方法應(yīng)該是讓視線從左往右、跳 躍性地逐句滑過。對于一個(gè)閱讀能力中等的人來說，每一次視線跳躍后，會出現(xiàn)四分之一秒左右的短暫停頓。這時(shí)，眼神會稍稍固定——形象地說，這有點(diǎn)類似于掃 描儀在掃描下一頁之前出現(xiàn)的短暫停頓。那么，閱讀一行文字我們需要停頓幾次呢？這取決于每行的文字量和各人視線跳躍的習(xí)慣距離。閱讀能力較差的人，只能逐 字逐字地閱讀。而較好的讀者，往往一次可以過濾三到四個(gè)單詞。不過也不用擔(dān)心，閱讀技能是可以通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)的。我們可以逐步拓展眼睛掃過文字的闊度，直到 達(dá)到“一目多詞”的境界。

　　盡管這聽上去有點(diǎn)聳人聽聞(翻頁也需要學(xué)習(xí)嗎？)，但事實(shí)上，很多人由于不良的翻頁習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀速度比別人慢上至少10%。有些人習(xí)慣用手指 跟在文字下方滑動，翻頁后也不忘將手指從前頁的末行移至下頁的首行�？纯匆粋�(gè)高效的讀者會怎么做：在一頁接近尾聲時(shí)，他的手腕和手肘會自然地進(jìn)行翻頁的準(zhǔn) 備，翻頁過程銜接緊密，絲毫不會影響到閱讀的連貫性。還要告訴你一個(gè)小竅門：以肘關(guān)節(jié)為支點(diǎn)進(jìn)行翻頁，比用腕關(guān)節(jié)更加省時(shí)省力。

　　我想知道，孩子究竟看懂了多少？

　　可以通過以下方法評估孩子的閱讀理解能力：讓孩子仔細(xì)閱讀一篇文章，隨后合上書本，提一些與文章核心內(nèi)容相關(guān)的問題。譬如：

　　——某些關(guān)鍵詞語的含義。

　　——中心思想。

　　——段落大意。

　　——出現(xiàn)的具體數(shù)據(jù)。

　　——文中列舉的事例。

　　——推測性內(nèi)容。這部分內(nèi)容文章中沒有下定論，但通過分析上下文可以得到答案。

　　孩子們得學(xué)會從一篇文章中提取中心思想和關(guān)鍵詞句。遇到疑難詞語時(shí)，可以通過推斷近義詞的方法確認(rèn)理解。后面幾章中，我們會詳述如何給一篇文章 列出提綱。如果孩子對文章的理解已經(jīng)達(dá)到要求，則應(yīng)更多訓(xùn)練閱讀速度；反之，則應(yīng)加強(qiáng)理解能力訓(xùn)練。通常的情況是，兩方面都存在一定的提升空間。

　　閱讀理解練習(xí)的基本步驟

　　1. 制定訓(xùn)練目標(biāo)，選定一篇文章。

　　2. 自查。再次在心中強(qiáng)化閱讀動機(jī)及目的，同時(shí)使大腦處于待命狀態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備好將新舊信息整合并串聯(lián)起來。

　　3. 集中注意力。

　　4. 準(zhǔn)確辨認(rèn)文中標(biāo)點(diǎn)符號，想想它們所代表的意義及用法。作者往往會在停頓、語氣等細(xì)節(jié)上向我們傳達(dá)或暗示豐富的信息。

　　老師沒有告訴你的事

　　為了有效提升孩子的閱讀理解能力，我們有必要進(jìn)行一些傳統(tǒng)學(xué)校不會去做、而新式學(xué)校也常常忽略的新嘗試。學(xué)校里，老師會分段講解課文。我們認(rèn) 為，在閱讀的同時(shí)應(yīng)該讓孩子注意句間的標(biāo)點(diǎn)，因?yàn)橥瑯拥脑~語與不同的標(biāo)點(diǎn)放在一起時(shí)，上下文表達(dá)的含義會出現(xiàn)細(xì)微的差別。而這類培養(yǎng)語言敏感度的練習(xí)，課 堂上卻并不常見，進(jìn)而構(gòu)成學(xué)生閱讀過程中最大的障礙。

　　我們建議鼓勵孩子多思考，學(xué)會舉一反三、觸類旁通，使閱讀變得更加高效。死讀書是萬萬不可取的，詞語或句子只有放在一定的語境中，才具有意義。

　　閱讀速度

　　測試孩子閱讀速度的方法有很多，不過現(xiàn)在，我們只需要找來一本純文字的書就夠了。計(jì)算孩子在一分鐘內(nèi)讀了多少行，將結(jié)果乘以每行的平均字?jǐn)?shù)，就 可以得到一個(gè)閱讀速度的近似值了。一個(gè)高效的閱讀者，每分鐘大約閱讀500至1000個(gè)單詞。我們向大家推薦這種計(jì)算閱讀速度的簡便方法，它的精確度也許 不夠，但對于我們下一階段的目標(biāo)——提升閱讀速度——可以方便地起到計(jì)量和參考的作用。

　　好，我們現(xiàn)在已經(jīng)了解了如何計(jì)算閱讀速度，下面要完成的就是突破自己的閱讀極限、提升閱讀速度了。剛開始的時(shí)候，我們可以將速度練習(xí)與理解率相分離，在保證基本理解的前提下，單方面盡可能地提升閱讀速度。隨著練習(xí)的推進(jìn)，可以逐漸將兩者都加入到考察對象中去。

　　提升閱讀速度的小練習(xí)

　　一旦孩子們已經(jīng)能熟練掌握閱讀速度與理解力相融合的練習(xí)，就可以進(jìn)行一些進(jìn)階訓(xùn)練了：

　　——跳躍式閱讀。有時(shí)候，我們沒有必要把文章中每個(gè)詞句都一一看過(譬如一些舉例、論證過程，數(shù)據(jù)堆砌等等就可以略去不看)。為了能夠清楚地分 辨出主要與次要信息，我們需要對文章的脈絡(luò)有較為完整的認(rèn)識，必須能夠回答以下兩個(gè)問題：文章想要傳達(dá)的中心思想是什么？次要觀點(diǎn)又有哪些？

　　——除此之外，我們還可以做一些信息定位的練習(xí)。進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí)的目的，是使孩子能夠在遇到類似文章時(shí)，用盡量少的時(shí)間精準(zhǔn)地定位所需信息。

　　——同樣的，我們可以通過下面的小練習(xí)拓展目及范圍：計(jì)時(shí)并記錄下從左至右讀完下面每組單詞所需的時(shí)間。先以最快速度將A組單詞讀完，記下時(shí)間。再讀一次，看能否將自己的這一記錄打破。

　　以同樣的方式讀出B組前10行的單詞，然后記錄時(shí)間。接下來，以更好的狀態(tài)投入到下面10行的單詞中，爭取用時(shí)比之前再短一點(diǎn)。就這樣，直到合 理地達(dá)到自己閱讀的極限。如果您需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，每分鐘閱讀240個(gè)單詞就是個(gè)不錯(cuò)的成績了。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，要做到無論從哪里撿起，都能夠迅速反應(yīng)并 立即向下進(jìn)行。

　　長書摘

　　成績平平的小愛因斯坦如何實(shí)現(xiàn)華麗變身？

　　小愛因斯坦降生時(shí)，母親仔細(xì)打量著他，覺著他有些畸形——的確，他看上去后腦勺巨大，而且形狀古怪；他的智力發(fā)育也相當(dāng)遲緩，很晚才開口說話。不過，這個(gè)胖墩墩、樂于思索的孩子，這個(gè)憂郁、沉靜寡言的孩子，隨著時(shí)間的推移，漸漸養(yǎng)成了對聽來的話思忖存疑的習(xí)慣。

　　小愛因斯坦四周歲的時(shí)候，母親將他故意“遺棄”在慕尼黑最為繁華的街道中央，看他能否獨(dú)自回家(這樣的事之后還發(fā)生過好幾次)。五歲時(shí)，他們找來一位家庭教師，想使他達(dá)到小學(xué)二年級學(xué)生的水平。這位家庭教師極為嚴(yán)苛，對小愛因斯坦絞盡腦汁想出的各類借口充耳不聞。

　　愛因斯坦說，年少時(shí)的自己是一個(gè)孤獨(dú)的幻想家，身邊沒什么朋友。在別的孩子嬉戲打鬧的時(shí)候，他卻喜歡通過奇思妙想來打發(fā)時(shí)間，或者一個(gè)人搭搭積 木——他將獨(dú)處視為一種享受。他脾氣暴躁，直到上大學(xué)也沒什么改觀。其余時(shí)候，他非常安靜，保姆甚至給他取了個(gè)“無聊伯伯”的綽號。

　　七歲時(shí)，小愛因斯坦要上學(xué)了——他成了學(xué)校里唯一的猶太學(xué)生。據(jù)他留下的資料，在學(xué)校里，他的同學(xué)們(而非老師)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的排猶傾向。很多次，他在上學(xué)途中忍受著針對自己猶太人身份的不公正對待，他們攻擊他、嘲笑他。

　　直到九歲，小愛因斯坦還不能流利地表達(dá)。他在心里默默醞釀著一些事，從不與人交流——當(dāng)然，除了發(fā)脾氣的時(shí)候。幸而，他的母親是位鋼琴家。在音 樂世界中他找到了為數(shù)不多的、能夠釋放自己情感的方式。愛因斯坦選擇拉小提琴。他從來都稱不上一個(gè)杰出的小提琴手，但他始終堅(jiān)持練習(xí)，直到小提琴成為了他 最忠實(shí)的伙伴。通過拉琴，他思考、解決難題，躲開紛擾的世事……他從來不提自己對小提琴的愛好，也不提拉琴時(shí)在想什么。他說，自己對音樂的愛可以總結(jié)為五 個(gè)詞：傾聽，彈奏，愛，敬仰，沉默。   

　　關(guān)于愛因斯坦的少年時(shí)代，他的姐姐瑪亞寫道：

　　“那個(gè)時(shí)候，他的數(shù)學(xué)天賦還沒有充分展現(xiàn)。甚至在算術(shù)里，他也并沒有表現(xiàn)出那種快速和精準(zhǔn)，即便他的確很用功。”

　　九歲時(shí)，他進(jìn)入路易博德文理中學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)。這里的學(xué)習(xí)生活，令小愛因斯坦苦不堪言。學(xué)校約有1130名學(xué)生，成天訓(xùn)練他們服從權(quán)威，“填鴨式” 的教育枯燥無趣。而且在這里，他同樣沒能找到立身之處。希臘語老師甚至直言，阿爾伯特永遠(yuǎn)也成不了大器(他還真是“一語成名”呢)，并且不無譏諷地說，他 目中無人的態(tài)度是自毀性的，不如早點(diǎn)輟學(xué)回家算了。

　　盡管從數(shù)學(xué)老師那里，小愛因斯坦得到了一些鼓勵，但他在那段時(shí)間里獲取的知識卻主要源自課外。他有一群致力于電信通信、電子技術(shù)的親戚，這類科 技在當(dāng)時(shí)剛剛興起。他的叔叔畢業(yè)于理工院校。他帶領(lǐng)小愛因斯坦進(jìn)入幾何學(xué)和代數(shù)學(xué)的殿堂：在他的教導(dǎo)下，獵殺未知數(shù)x成了一場愉快的游戲。

　　閱讀通俗科學(xué)讀物也使他受益匪淺。這些書是一個(gè)叫馬克思·塔爾梅的醫(yī)科大學(xué)生留給他的——這名學(xué)生一窮二白，也是個(gè)猶太人，接受著愛因斯坦父母 的救濟(jì)。在十到十五歲的這五年中，愛因斯坦得到機(jī)會，可以每周就一些科學(xué)思維辯題與這位奇才進(jìn)行辯論。在這些課外書中，最讓他著迷的，就是那股宇宙間無形 而強(qiáng)大的力量，那股不可思議的力量。

　　之后，他們舉家遷往意大利。為了不中斷學(xué)業(yè)，家人把他獨(dú)自一人留在慕尼黑的公寓。那時(shí)，愛因斯坦年僅十五歲。在父母眼里，完成學(xué)業(yè)顯然比將兒子留在身邊重要得多。

　　出人意料的是，小愛因斯坦沒有去參加結(jié)業(yè)考試，而是選擇了輟學(xué)。為了逃避老師的追問，他偽造了一份診斷書，謊稱自己罹患了精神疾病——一位“善解人意的”醫(yī)生朋友幫了他這個(gè)小忙。事實(shí)上，他因親人不在身邊而萬分沮喪。

　　身為父母，眼見兒子在求學(xué)路上竟然發(fā)生如此大的變化，震驚過后不免擔(dān)心。為了撫慰他們的情緒，愛因斯坦決定嘗試進(jìn)入瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院(即 現(xiàn)在廣為人知的ETH)，成為一名電機(jī)工程人員。他個(gè)人傾向于學(xué)習(xí)一門理論性更強(qiáng)的專業(yè)，但是父親叫他趁早忘掉那些哲理兮兮的蠢東西，以便謀求一份更加理 性的職業(yè)。小愛因斯坦無奈地讓步了。

　　母親通過一位朋友的關(guān)系，讓他參加了這所學(xué)校的入學(xué)考試。如果愛因斯坦順利通過考試，那么他的人生或許會被扶入正軌……只可惜他沒有。在回答通 識性問題時(shí)，小愛因斯坦的成績相當(dāng)糟糕。不過，因數(shù)學(xué)成績出眾，海因里�！ろf伯老師邀請他來自己的課堂旁聽。他終于遇到了一位賞識自己的老師！

　　另一方面，愛因斯坦只好在瑞士阿勞州立中學(xué)登記入學(xué)。他選擇了理科方向，學(xué)校距離蘇黎世約二十里遠(yuǎn)。阿勞州立中學(xué)以其自由開放的教學(xué)體系和先進(jìn)的教育教學(xué)方法聞名于世。在這里，小愛因斯坦終于重拾信心。

　　求學(xué)期間，小愛因斯坦寄宿在一位名叫約斯特·溫特勒的老師家里。小愛因斯坦經(jīng)歷了人生第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——他幸運(yùn)地寄居在了一戶溫暖的家庭，得到了 渴望已久的關(guān)懷。約斯特平日在學(xué)校教授歷史和希臘語(這不是愛因斯坦的學(xué)科方向)。他和妻子保利娜常常邀請學(xué)生來家里做客。他們待愛因斯坦如同家人，對他 悉心關(guān)懷照料，這使年幼的愛因斯坦對這家人懷有深厚的感情。事實(shí)上，他的第一任妻子就是約斯特和保利娜的女兒——瑪麗·溫特勒。這是愛因斯坦生命中最難忘 的美好時(shí)光。

　　與愛因斯坦的生父一樣，約斯特是個(gè)沉默而善良的人。在他的啟發(fā)下，小愛因斯坦學(xué)會了用一種全新的、更加人性化視角去看世界。約斯特為人正直，他無法接受校方某些有違道德的作為，而校方竟不顧他校領(lǐng)導(dǎo)的身份，將其強(qiáng)行勸退。這件事使小愛因斯坦打心眼里對他更加崇敬。

　　保利娜則比小愛因斯坦的生母親切得多，待他也更加寬容和真摯。小愛因斯坦直接稱呼她媽媽。在離開這所房子多年以后，他還一直能收到她寄來的熱情洋溢、母愛滿滿的信件。許許多多個(gè)圣誕夜，愛因斯坦都選擇陪伴他們一家人度過。

　　之前慕尼黑的學(xué)校嚴(yán)厲、霸道、專制，要求孩子們絕對服從權(quán)威。而在這里，教育方式更加人性化，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力。孩子 們被看作獨(dú)立的個(gè)體，他們充滿活力，感到自己獨(dú)一無二、無可復(fù)制。也正是在這里，小愛因斯坦立志成為數(shù)學(xué)和物理老師；尤其致力于，用他自己的話說，理論方 面的科學(xué)研究。

　　提高注意力的兩則小故事

　　貢薩洛的故事

　　前不久，貢薩洛在學(xué)業(yè)水平測試中掛了五科。

　　他似乎一直對學(xué)習(xí)提不起興趣。他被父母帶到一家專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，被診斷為“注意力缺陷多動障礙”，也就是我們俗稱的“多動癥”。醫(yī)生開了幾副藥，母親因?yàn)閾?dān)心副作用遲遲沒敢讓他服用。

　　撇開“多動癥”不說，孩子的注意力并沒有其他缺陷。問題的癥結(jié)在于，他無法有效集中注意力。他可以對某樣事物很感興趣，但不過區(qū)區(qū)幾分鐘，他就 開始走神了——這種情況在第一世界國家的孩子身上尤為明顯，他們習(xí)慣了形象直觀的語言。我們開始每天一起進(jìn)行三分鐘的注意力集中練習(xí)，一天天過去，他能保 持注意力集中的時(shí)間也越來越長。后來，在去心理中心復(fù)查的時(shí)候，醫(yī)生診斷認(rèn)定藥物已經(jīng)見效(事實(shí)上，他一顆藥也沒吞下肚)，因?yàn)樗�已�?jīng)可以很好地控制自己 集中注意力了。

　　時(shí)至今日，心理中心的專業(yè)醫(yī)師也好、教育專家也好，還是常用注意力渙散來給學(xué)生定性。而現(xiàn)在，我們通過自身努力徹底擺脫病癥的情況也屢見不鮮。這至少為我們提供了另一種思路。

　　如果一個(gè)人邊看書邊想：“肚子好餓，今天吃什么好呢？”、“張三去哪兒了？”、“那件事不知道怎么樣了？”，那么很明顯，他的精神并沒有集中。注意力不集中是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想的罪魁禍?zhǔn)字�一。常常是書攤在桌上，思緒早已不知道飄哪兒神游了。

　　專注與良好的閱讀習(xí)慣密不可分。閱讀速度的快慢與理解程度的深淺，都直接決定著能否長時(shí)間集中注意力。在專心閱讀時(shí)，我們所有的神經(jīng)和感官都會被調(diào)動。從專注的定義來看，要加強(qiáng)對心理活動的指向和集中能力，就必須學(xué)會同時(shí)避免內(nèi)在分心與外在干擾：

　　——閱讀前做好準(zhǔn)備。安排好接下來要完成的任務(wù)，避免閱讀過程中被其他人、事打斷。

　　——選擇一處適宜的場所。

　　——遠(yuǎn)離干擾。不要坐在電話機(jī)旁邊，把所有可能用到的東西放在伸手可及的地方，盡量減少閱讀過程中起身尋找其他東西的必要。

　　——避免不必要的聲音干擾。如果孩子對聲響很敏感，盡量選擇一個(gè)安靜的場所。有些人覺得，音樂能幫助他們更好地集中注意力。如果這種理論真的可 行，那也是因?yàn)槟撤N特定音樂可以幫助掩蓋周遭其他嘈雜的聲響。同樣的，魚缸中水泵有節(jié)奏的吐水聲，可以幫助我們更好地進(jìn)入一種無人的狀態(tài)。當(dāng)然，這也是因 人而異的，要求絕對安靜的人也許會覺得那種“突突”聲令人無法忍受。無論哪一種情況，吵鬧的音樂是絕對無法幫助到我們的，只會不斷消磨我們的精力。

　　——找到閱讀的黃金時(shí)間。如果發(fā)現(xiàn)自己在某個(gè)時(shí)間段做事更有效率，可以協(xié)調(diào)其他時(shí)間以養(yǎng)成在這段時(shí)間閱讀的習(xí)慣。

　　——制定目標(biāo)。適當(dāng)關(guān)注目標(biāo)進(jìn)度，能夠有效提升注意力。

　　——今日事，今日畢。從現(xiàn)在就開始這么做。

　　——給情緒“降降溫”。忙碌的工作、沉重的生活，如果再遇到點(diǎn)倒霉事，難免心煩氣躁。在決心專注做事之前，從心底驅(qū)除不安的情緒，專心于書本上的文字，或借鑒之前我們給出的建議，利用身邊一切可利用的資源，平復(fù)心情并漸入佳境。

　　——培養(yǎng)嚴(yán)明的紀(jì)律性。有些人，總是想到哪做到哪，缺乏往下挖的精神和毅力。要把完成這項(xiàng)任務(wù)看作一次鍛煉毅力、培養(yǎng)自律性的絕好機(jī)會，培養(yǎng)自己做到善始善終。

　　——摒棄消極態(tài)度。也許手頭這本書并不合你的口味，或者這項(xiàng)任務(wù)讓你感到無聊乏味。不妨換個(gè)角度去想：這項(xiàng)任務(wù)必須被完成，而且只有你可以完成它。

　　——讓大腦喘口氣。沒有人是能隨時(shí)保持精神高度集中的，人腦就像一臺高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，它也是要休息的。如果你已經(jīng)非常疲倦，集中注意力就根本無 從談起。換個(gè)別的時(shí)間再讀吧。在大腦極端疲乏的時(shí)候，即使強(qiáng)迫自己精力集中，效率也會大打折扣。如果天色已晚，建議早早上床休息；或者先停下十分鐘，之后 效率會高得多。

　　——逐漸延長專心時(shí)間。想長時(shí)間保持注意力集中，需要循序漸進(jìn)地嘗試練習(xí)。一開始孩子只能專心5分鐘，可以鼓勵他，“要不要再多5分鐘”，然后慢慢延長到15分鐘、20分鐘。

　　海伊梅的故事

　　海伊梅上課經(jīng)常走神，父母為此很擔(dān)心�！耙婚_始學(xué)習(xí)他就開小差，什么東西都能讓他分神，尤其是他那一堆球星卡。他不會是患上什么注意力缺失的毛 病了吧？”我向他們解釋，孩子不專心，一定是因?yàn)橛幸粯觿e的東西吸引了他更多的注意力，而不是孩子本身缺乏專注做事的能力。我?guī)е�海伊梅一起做了兩個(gè)月的 注意力集中訓(xùn)練。他的成績逐步提高，至今仍然保持著較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　注意力是一種情緒性反應(yīng)，是把自己的感知和思維等心理活動指向和集中于某一事物的能力。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇與 渴望，就想探求其中奧秘，就會自發(fā)地集中注意力。假使一件事物沒能激發(fā)起我們的興趣、調(diào)動我們的情緒，那么大腦是不能標(biāo)記或記錄下任何信息的。同樣地，假 使我們在觀察或經(jīng)歷某事時(shí)不夠用心，那我們同樣什么都記不住。記憶牢固的秘訣在于感知時(shí)充分集中注意力。只有那些吸引我們駐足的場景(令人愉悅的或沮喪 的)才能在大腦中留下印記。

　　因此，任何學(xué)生在面對課業(yè)時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行思考——這也是集中注意力的過程——思考如何更好地記住所讀、所見、所聽。成績不理想或記憶力減退，并不是智商的問題，而是源于注意力分散。一旦孩子產(chǎn)生興趣、用心去學(xué)，很容易就能把書本上的知識看懂學(xué)會。

　　注意力能否得到有效集中，并不單純由學(xué)習(xí)內(nèi)容決定，更不能靠對孩子講大道理。倘若所學(xué)知識能夠引發(fā)思考，孩子得以觸類旁通，那么不僅注意力得到 提升，孩子的興趣和親切感都將被調(diào)動，記得也會更牢。人類是能夠自主選擇關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)的。不過要達(dá)到完全的專注還需要強(qiáng)有力的自制力。

　　第一步。預(yù)備動作

　　要想進(jìn)入全神貫注的狀態(tài)，首先得在靜謐舒心的環(huán)境中充分放松身心。否則，到學(xué)習(xí)和記憶的過程中就會遇到阻礙。

　　放松不足易導(dǎo)致分神、頭腦僵硬，這時(shí)大腦會拒絕接受和消化新知識。在下一章里我們會具體討論放松的重要性，以及怎么做才能達(dá)到完全放松的狀態(tài)�，F(xiàn)在，我們首先建議您嘗試下面幾條小練習(xí)：

　　——在空中畫螺旋線。每畫一圈增大半徑。

　　——然后畫圓，一次比一次大一點(diǎn)。

　　——反過來，慢慢縮小半徑。

　　——畫無窮大符號(∞)。

　　——想象一列擁有無窮節(jié)車廂的列車，緩緩駛來。

　　——想象時(shí)鐘的“嘀嗒、嘀嗒”聲。

　　——海灘上海浪撲岸，發(fā)出有節(jié)奏的嘩嘩聲。

　　——想象遮住地平線的一抹云。

　　第二步。打開想象空間

　　——在腦海中勾畫一定數(shù)量的物品、數(shù)字或字母，再按順序一個(gè)一個(gè)擦除。

　　——想象數(shù)字“1”。在腦海中書寫、發(fā)音。連續(xù)進(jìn)行三次，其他什么都不想。

　　第三步。發(fā)起練習(xí)

　　——可以通過各種有趣的小游戲來有效地刺激我們的感官，譬如鍛煉視覺、聽覺精準(zhǔn)度的小練習(xí)、各類動手小練習(xí)等。

　　——也可以通過閱讀下面幾節(jié)的內(nèi)容開拓思路。

　　專注力與學(xué)業(yè)的關(guān)系

　　當(dāng)注意力長時(shí)間過于集中時(shí)，我們會很容易感到疲勞。但這種疲勞感不會經(jīng)常出現(xiàn)，因?yàn)槿梭w組織會通過釋放信號(讓我們分神)來防止過度疲勞現(xiàn)象的產(chǎn)生。從本質(zhì)上來說，走神只是將關(guān)注點(diǎn)從一個(gè)事物轉(zhuǎn)向另一個(gè)事物。

　　注意力分散是學(xué)習(xí)的頭號大敵。但這并不是由人體的先天缺陷造成的，而是可以通過后天培養(yǎng)逐步改善的。

　　不管哪一類學(xué)習(xí)，都有一個(gè)情緒上的觸發(fā)點(diǎn)。為了通過考試，為了取悅父母或老師，為了在同學(xué)面前樹立威信，或者僅僅因?yàn)樽约汉芨信d趣。無論出于哪一種動機(jī)，都表明孩子在情緒上已經(jīng)具備了觸發(fā)點(diǎn)，也正因?yàn)檫@個(gè)觸發(fā)點(diǎn)的存在，使得提升注意力有了可能。

　　須重點(diǎn)關(guān)注的知識類型

　　——新知識，第一次遇到的概念。

　　——那些與我們熟知的略有差異的概念。做筆記時(shí)重點(diǎn)突出不同之處，閱讀時(shí)注意勾畫關(guān)鍵詞句(有關(guān)這一點(diǎn)我們將在后一章中詳細(xì)闡述)。

　　——已經(jīng)學(xué)過一段時(shí)間的知識點(diǎn)。

　　——對于一些復(fù)雜的概念，要用心體會各個(gè)方面，考慮每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。

　　——仍在更新中的概念。

　　是什么導(dǎo)致精力渙散？

　　心中記掛著另一件事、心理上的排斥等等 ，都會導(dǎo)致精力渙散。我們可以將精力渙散細(xì)分為：消極性精力渙散(什么都不想做)，積極性精力渙散(想去做別的事，如講話、亂動、騷擾其他同學(xué))，偶發(fā)性 精力渙散(間斷性地開小差)。注意力既與身體機(jī)能有關(guān)，也與感官密不可分——無論我們有沒有意識到。有句俗語說得好，“小中見大，細(xì)節(jié)成就成功”。換言 之，“不做好小事，必難成大業(yè)”。

　　怎樣成為一個(gè)記憶達(dá)人？

　　無論我們經(jīng)歷過的事或是學(xué)到的知識，都會隨著時(shí)間流逝趨于淡忘。它們就這樣憑空消失了，或者，至少無法還原本來的面貌了。人們常說，知識總是偷偷溜走，但事實(shí)上，興趣是最好的老師，興趣使知識長存于心。

　　每一天，我們的大腦可以記錄下十萬余條數(shù)據(jù)。忘掉其中一些并不是大腦功能存在缺陷，相反，這是大腦進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、優(yōu)化記憶存儲的表現(xiàn)。五歲前， 我們的大腦就接收了一生所學(xué)知識的50%。到青春期結(jié)束時(shí)，大腦中存儲的信息總量就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大英圖書館和西班牙國家圖書館內(nèi)上百萬卷圖書的總和。在我 們學(xué)到的知識中，至少有15%到20%會被遺忘。學(xué)習(xí)完一小時(shí)后，只有44%的知識能夠繼續(xù)留存。一周后，就只剩下18%到20%。但值得欣慰的是，剩下 的那20%往往是最精華的部分，被遺忘的那80%到85%，也是可以撿回來的。即使如此，打從我們生下來以后，所學(xué)到的知識、體會到的情感、經(jīng)歷過的事， 太多都拱手讓給了歲月，讓給了遺忘。

　　為什么會遺忘？這是因?yàn)�，歲月漸漸磨平了學(xué)習(xí)印刻在大腦中的痕跡。與此同時(shí)，不斷出現(xiàn)的新知識，干擾了原先的知識結(jié)構(gòu)。我們的興趣和關(guān)注點(diǎn)是有 限的，因而往往傾向于聚焦在事物實(shí)用的一面，而選擇性記憶恰恰有助于我們在短時(shí)間內(nèi)化解現(xiàn)實(shí)問題。在人生長河中，事無巨細(xì)地記下每一件事會讓我們的行動、 決定和感覺趨于虛脫，令生命干涸。只是，有時(shí)一些看似普通的信息，在關(guān)鍵場合卻可以大顯神通。因此，學(xué)習(xí)如何巧妙地存儲各類信息，做到物盡其用，避免“誤 殺”那些可能有用的信息顯得尤為必要。

　　——在接收新知識的5分鐘后，溫習(xí)2分鐘(可利用課間時(shí)間完成)，能幫助我們減少超過90%的信息流失。

　　——1小時(shí)后，重復(fù)我們下方給出的五步復(fù)習(xí)法，不僅可以防止遺忘，更能加深理解，100%地將知識的收入腦中。

　　——4小時(shí)后，時(shí)間到了下午，我們可以把一天的知識拿出來通讀一遍，使記憶更牢固。

　　——如果7小時(shí)后，我們還能重復(fù)一遍復(fù)習(xí)，對知識的掌握又可以恢復(fù)到100%。

　　——兩天后，是又一輪提升記憶、防止遺忘的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　——一周后、半個(gè)月后，再分別進(jìn)行一次復(fù)習(xí)。

　　——如果兩個(gè)月后，我們又重溫了一遍所學(xué)的知識，則它們會在腦海中停留很長時(shí)間。如果孩子對這些知識傾注了興趣和熱情，則幾年之后仍然記得也大有可能。      

　　班上，25名學(xué)生在4小時(shí)內(nèi)所學(xué)到的新知識，1小時(shí)后便被遺忘了大半。這是因?yàn)�，我們沒有在大腦即將遺忘時(shí)通過回憶將知識順勢撿起。華金說，每 逢考試前夕，他都必須加班加點(diǎn)，狠狠地抱一抱“佛腳”，因?yàn)槿绻�不這么做，他就什么也記不起來。我們采用了本章中講述的記憶方法，現(xiàn)在他已經(jīng)可以將一個(gè)季 度中學(xué)到的內(nèi)容(至少是大部分)完整地保持到學(xué)期結(jié)束。

　　胡莉婭今年十二歲，是個(gè)冰雪聰明的小姑娘。盡管天資聰慧，小家伙在地理課上卻總是抓耳撓腮、不得要領(lǐng)�，F(xiàn)在，我和她的心理咨詢還剩下七分鐘。

　　“明天地理老師會問我瓜達(dá)基維爾河的概況，它的支流有哪些……可我一個(gè)也記不住�！�

　　“我們來看看……”我說。

　　“但已經(jīng)沒時(shí)間了吧�！毙」媚餂]有底氣地望著我。

　　我們采用視覺和聽覺記憶相結(jié)合的方法——這正是她所需要的——根據(jù)記憶訓(xùn)練法的準(zhǔn)則，在紙上涂涂寫寫、勾畫梗概圖，練習(xí)結(jié)束時(shí)我們居然還余下兩 分鐘。半個(gè)月后，她仍然能清楚地記得這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容。記憶是過去發(fā)生的事和學(xué)到的知識在大腦中留下的印象。學(xué)生們面臨的普遍問題，不僅在于如何將知識存入 大腦，還在于如何能在需要的時(shí)候，讓知識派上用場。有人會想，“既然學(xué)到的知識總有忘記的一天，那還為什么要學(xué)呢？”也有人認(rèn)為，“既然后天才考試，那我 明天再復(fù)習(xí)不是更好嗎？”我想，真正渴望學(xué)進(jìn)知識的人，應(yīng)該不會甘愿止步于此吧？那么，怎樣才能夠更好地記住所學(xué)呢？好記性不是天生的，而是通過后天訓(xùn)練 得來的。從根本上說，若想使記憶力得以充分發(fā)揮，就必須不斷地調(diào)動它、使用它。過目不忘的好記性依賴于高度的自律、意志力的驅(qū)動、堅(jiān)持不懈的努力和長期的 鍛煉。

　　強(qiáng)化記憶的幾點(diǎn)建議

　　——在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，先理解每個(gè)小點(diǎn)，然后一一整合、宏觀把握；

　　——依照下面順序進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1. 看第一段。

　　2. 看第二段。

　　3. 復(fù)習(xí)第一、第二段內(nèi)容。

　　4. 看第三段。

　　5. 復(fù)習(xí)第一、第二、第三段內(nèi)容。

　　6. 看第四段。

　　7. 復(fù)習(xí)第一、第二、第三、第四段內(nèi)容。

　　——準(zhǔn)確理解所學(xué)內(nèi)容。

　　——抱著明確目標(biāo)進(jìn)行閱讀。

　　——還可以進(jìn)行以下練習(xí)：

　　1. 仔細(xì)觀察一幅畫，30秒后將畫反面朝上，試著描述畫的細(xì)節(jié)。

　　2. 閱讀過后，劃出文中關(guān)鍵詞句，復(fù)述文章大意。

　　3. 談話過后，回顧對話關(guān)鍵點(diǎn)，提煉談話內(nèi)容。

　　4. 學(xué)習(xí)新知識后，與已知知識間構(gòu)建聯(lián)系。

　　——掌握復(fù)習(xí)的節(jié)奏：

　　1. 假設(shè)我們學(xué)習(xí)一處知識用時(shí)50分鐘。請?jiān)?0分鐘后進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)。

　　2. 請?jiān)趯W(xué)習(xí)過后15至24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)。

　　3. 請?jiān)谝恢茏笥疫M(jìn)行第三次復(fù)習(xí)。

　　4. 請?jiān)谝粋�(gè)月左右進(jìn)行第四次復(fù)習(xí)。

　　下一章中，我們會通過圖示向您更清晰地解釋這一建議的合理性。伴隨著知識的累積，記憶常常會將一些我們經(jīng)歷過的類似事件相互混淆。正因如此，我 們的記憶似乎永遠(yuǎn)無法完全還原事物的本來面目。為了避免過度扭曲事實(shí)，在嘗試記憶的時(shí)候，我們應(yīng)將其簡化到越“干凈”越好，這也與我們之前在《不要“身還 在，心已遠(yuǎn)”》及《十二招助你提高注意力》兩章中提到的許多建議不謀而合。

　　如果我們能很好地遵守前文提到的集中注意力的規(guī)則，記憶力也會得到很好地提升。學(xué)知識，更要學(xué)方法。下面，我們將簡要列出幾條有助記憶的學(xué)習(xí)方法。

　　記憶小竅門

　　傳統(tǒng)教育法中有一系列規(guī)則，幫助我們在一些極端情況下進(jìn)行記憶，它們被稱為記憶訓(xùn)練法。然而，很多心理學(xué)書籍的作者并不認(rèn)同這套規(guī)則，因?yàn)樗鼈儾荒茉谝阎�和未知之間架起邏輯的橋梁。光憑借技巧而不加以理解，并不能稱作真正的“記得”，時(shí)間一久就容易忘記。

　　也有人認(rèn)為，記憶并不總需要長時(shí)間存在，因此使用這類記憶訓(xùn)練法也不無裨益。無論怎樣，可以確定的一點(diǎn)是，當(dāng)今社會信息瞬間萬變，電腦已經(jīng)融入 我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，這類對數(shù)據(jù)的非邏輯化記憶似乎也已經(jīng)失去了它的意義。因此，我們對記憶訓(xùn)練法要謹(jǐn)慎對待，只在一些特定情況、沒有其他方法可選的情況 下使用。讓我們來看幾個(gè)傳統(tǒng)意義上使用記憶訓(xùn)練法規(guī)則的例子：

　　——用一個(gè)數(shù)字代表一個(gè)字母(他們之間存在某種類似點(diǎn))。為了記住一句話，用數(shù)字的諧音來標(biāo)注單詞。

　　——離合詩。記憶詩句的每行第一個(gè)詞。

　　——通過時(shí)間或空間坐標(biāo)記憶(這一點(diǎn)倒是有其可取之處)。譬如，我們要記憶歷史上格拉納達(dá)被攻陷的時(shí)間(1492年)，可以聯(lián)想哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸也在這一年；可以通過與某國接壤的國家來記憶該國的地理位置。

　　很多學(xué)者曾就人類大腦內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制做過深入研究。像是德國精神病學(xué)家克列佩林，心理學(xué)家G.E�？娎�、前蘇聯(lián)學(xué)者L.S。維果斯基，列昂季耶 夫，贊科夫，斯米洛夫，津琴科，以及其他成百上千的專家，紛紛傾注滿腔熱忱和畢生精力研究人類的記憶過程。記憶能力在人類求知求學(xué)的道路上扮演著不可或缺 的角色，學(xué)者們的一系列研究成果照亮了這座神奇的殿堂。假如我們失去記憶，還怎能算是真正地活著？事實(shí)上，人類對自己如何記憶、緣何記憶、如何、為何要增 強(qiáng)記憶力已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的了解，并且這種了解還在隨著研究的深入不斷加深。

　　循序漸進(jìn)學(xué)運(yùn)算

　　興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)題目中出現(xiàn)一些具體單位時(shí)，要巧用身邊實(shí)物對孩子進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。這樣可以：

　　——增強(qiáng)孩子的興趣。

　　——讓他們感覺到，所學(xué)知識在生活中大有用處。

　　家人與老師應(yīng)共同引導(dǎo)孩子，盡早系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)運(yùn)算。我們從10以內(nèi)的數(shù)字開始學(xué)起(即0，1，2，3，4，5，6，7，8，9)。對于年齡較 小的孩子，我們建議制作一些小卡片，并在一旁用圖形的多少表示數(shù)字的含義。當(dāng)孩子掌握了這10個(gè)數(shù)字以后，我們就可以接著教加減乘除的四則運(yùn)算法則了。接 下來，教孩子10到15間的數(shù)字。在進(jìn)入16以上的數(shù)字時(shí)，告訴他們數(shù)字疊加的邏輯規(guī)律：16即10加6，17即10加7……

　　然后，進(jìn)入整十的數(shù)字學(xué)習(xí)：20，30，40，50，60，70，80，90，100。解釋給他們聽，盡管20的拼寫看不出章法，從30開始卻都有規(guī)律可循，一直到100(再次出現(xiàn)無章法的情況)。接下來是101,102……

　　把握計(jì)算教學(xué)的基本原則

　　在分別學(xué)習(xí)四則運(yùn)算法則的同時(shí)，培養(yǎng)孩子交叉綜合運(yùn)用四則運(yùn)算的能力，加強(qiáng)對運(yùn)算律的理解和掌握。學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)。譬如：

　　——重復(fù)練習(xí)。有時(shí)候，老師布置給孩子四道加法練習(xí)題，本質(zhì)上大同小異，也許只做兩道或一道便足矣。把不同練習(xí)穿插進(jìn)行，提高孩子的興趣。

　　——過度學(xué)習(xí)。

　　——對運(yùn)算步驟的解釋越詳細(xì)越好，避免含混不清、模棱兩可地一筆帶過。

　　不良的學(xué)習(xí)方法不僅占用了我們大量寶貴的時(shí)間，還會導(dǎo)致孩子疲乏、厭倦，產(chǎn)生壓力和焦慮感，最終產(chǎn)生放棄的念頭。

　　以三到四個(gè)數(shù)字為一組

　　在做加法練習(xí)的時(shí)候，可以首先將1，2，3三個(gè)數(shù)字組成一組。然后，同樣的，用這三個(gè)數(shù)字做減法練習(xí)。乘法亦然。加一個(gè)數(shù)字(4)，用這四個(gè)數(shù)字做除法練習(xí)：4除以2；2除以2；3除以1。然后，再加上4個(gè)數(shù)字(1到8)，重復(fù)上述步驟練習(xí)四則運(yùn)算。

　　加法與減法運(yùn)算

　　告訴孩子，加法就是把多個(gè)數(shù)字合并成一個(gè)數(shù)字，其中每個(gè)被合并的數(shù)字叫作加數(shù)，它們之間的順序改變對結(jié)果不會產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的時(shí)候， 可以使用本章開頭部分提到的小卡片，充分調(diào)動孩子們的聽覺、視覺和觸覺感官。減法運(yùn)算也是一樣。要讓孩子看到并感知到數(shù)字運(yùn)算的結(jié)果�？梢悦刻爝M(jìn)行五組練 習(xí)。例如：將加法與減法運(yùn)算放在同一練習(xí)中穿插進(jìn)行。從加法開始，在減法、乘法、除法、乘方、分?jǐn)?shù)等一系列運(yùn)算中，都應(yīng)引入等式的概念�？梢赃m當(dāng)介紹未知 數(shù)x的用法，為將來的代數(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。告訴孩子，減法運(yùn)算就是去掉、減少、減去、縮小。我們可以通過加法運(yùn)算的概念圖版給孩子以更加直觀的認(rèn)識：

　　運(yùn)算口訣表

　　在講解傳統(tǒng)的乘法口訣表時(shí)，應(yīng)該同時(shí)輔以加法和減法的口訣表。告訴孩子，加減法口訣表在日常生活中經(jīng)常被使用，成年人也離不開它。8加6等于 14，我們不需要每次都重新掰著手指重?cái)?shù)一遍，這是因?yàn)榇竽X已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)等式。因此，一旦孩子們理解了加減法的原理，熟記口訣就顯得非常管用了(乘 法口訣也是同樣的道理)。記憶過程中，可以先從最簡單的數(shù)字開始，加法的結(jié)果以不超過10為準(zhǔn)。

　　一旦孩子按照口訣形成了條件反射，就可以直接得出計(jì)算結(jié)果了。要給孩子樹立這樣的概念：數(shù)學(xué)是為了解決更為復(fù)雜的問題而存在的，運(yùn)算只是一門工 具，而不是根本目的。數(shù)學(xué)運(yùn)算和口訣表可以為解決復(fù)雜問題打下基礎(chǔ)，它們最根本、也是最重要的目的在于培養(yǎng)我們的思維和智商，使我們變得更聰明。

　　背誦乘法口訣表的同時(shí)，我們也要熟記加法和減法口訣表，不能厚此薄彼：

　　加法口訣表

　　0+0=0 1+0=1 2+0=2 3+0=34+0=4 5+0=5 6+0=6 7+0=7 8+0=8 9+0=9

　　0+1=1 1+1=2 2+1=3 3+1=44+1=5 5+1=6 6+1=7 7+1=8 8+1=9

　　0+2=2 1+2=3 2+2=4 3+2=54+2=6 5+2=7 6+2=8 7+2=9

　　0+3=3 1+3=4 2+3=5 3+3=64+3=7 5+3=8 6+3=9

　　0+4=4 1+4=5 2+4=6 3+4=74+4=8 5+4=9

　　0+5=5 1+5=6 2+5=7 3+5=84+5=9

　　0+6=6 1+6=7 2+6=8 3+6=9

　　0+7=7 1+7=8 2+7=9

　　0+8=8 1+8=9

　　0+9=9

　　減法口訣表

　　1-0=1 2-0=2 3-0=3 4-0=45-0=5 6-0=6 7-0=7 8-0=8 9-0=9

　　1-1=0 2-1=1 3-1=2 4-1=35-1=4 6-1=5 7-1=6 8-1=7 9-1=8

　　2-2=03-2=1 4-2=2 5-2=3 6-2=4 7-2=5 8-2=6 9-2=7

　　3-3=04-3=1 5-3=2 6-3=3 7-3=4 8-3=5 9-3=6

　　4-4=05-4=1 6-4=2 7-4=3 8-4=4 9-4=5

　　5-5=0 6-5=1 7-5=2 8-5=3 9-5=4

　　6-6=0 7-6=1 8-6=2 9-6=3

　　7-7=0 8-7=1 9-7=2

　　8-8=0 9-8=1

　　9-8=0

　　運(yùn)算小貼士

　　——兩個(gè)相同的數(shù)字相加，計(jì)算起來更容易。如：

　　8+8=16  7+7=14

　　——顛倒順序便于記憶：

　　8+7=15  7+8=15

　　——把大數(shù)放在第一個(gè)加數(shù)的位置，計(jì)算起來更容易。如：

　　8+3=11  比  3+8=11 

　　更易計(jì)算

　　——遇到上述情況時(shí)，腦中要形成條件反射，迅速運(yùn)行加法交換律。

　　——當(dāng)加數(shù)多于兩個(gè)時(shí)，為了簡化運(yùn)算，我們可以運(yùn)用加法結(jié)合律，進(jìn)行組合計(jì)算。如：

　　3+4+7=10+4=14

　　——當(dāng)加減法中出現(xiàn)9，99，999這樣的數(shù)字時(shí)，可以用10，100，1000來簡化運(yùn)算，最后在結(jié)果上加減1。如：

　　6748+999=6748+1000-1=7747

　　6748-999=6748-1000+1=5749

　　——同樣的，遇到8，98，998這類數(shù)字也可以這么處理。記得要在結(jié)果上加減2。

　　——當(dāng)遇到整十、整百、整千類的數(shù)字時(shí)，可以先將數(shù)字末尾的零抹去，在返回結(jié)果時(shí)再將零添上。此外，1乘以任何數(shù)等于該數(shù)本身，0乘以任何數(shù)都得0。

　　乘法運(yùn)算

　　乘法是加法的簡便運(yùn)算。因此，在學(xué)習(xí)加法時(shí)就可以適當(dāng)引入乘法的概念，這樣一來，孩子可以更好地理解兩者間的關(guān)系。有人說，乘法就是將一個(gè)數(shù)字 不停地重復(fù)重復(fù)再重復(fù)。乘法口訣是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一，對今后的復(fù)雜計(jì)算具有重要的支撐作用，務(wù)必熟練掌握。和加減法的學(xué)習(xí)一樣，乘法口訣也可以三個(gè)數(shù) 字三個(gè)數(shù)字地分階段練習(xí)。記住，五分鐘后復(fù)習(xí)新學(xué)知識，一小時(shí)、四小時(shí)后再溫習(xí)一遍。一天學(xué)習(xí)下來，對在這三個(gè)數(shù)字運(yùn)算過程中曾犯過的錯(cuò)誤進(jìn)行回顧、總 結(jié)。

　　在輔以卡片的教學(xué)過程中(關(guān)于卡片教學(xué)，我們后面將用一整章的篇幅來介紹)，在不過度學(xué)習(xí)情況下，孩子們必須對自己無法準(zhǔn)確理解的數(shù)字勤加復(fù) 習(xí)，直至掌握。掌握乘法口訣表后，適時(shí)引入乘法的交換律。進(jìn)行實(shí)際運(yùn)算時(shí)，將8×5轉(zhuǎn)換為5×8會使他們更快地得出答案。將乘方的概念穿插在乘法學(xué)習(xí)中， 也是個(gè)不錯(cuò)的主意。

　　除法運(yùn)算

　　在教授孩子加減法的同時(shí)，適當(dāng)引入乘除法的概念。

　　3+3+3=3×3

　　9:3= 9-3

　　6-3

　　3-3

　　此外，在學(xué)習(xí)乘法法則的時(shí)候，告訴孩子，除法是乘法的逆運(yùn)算。而在學(xué)習(xí)除法時(shí)，則可適當(dāng)引入分?jǐn)?shù)的概念。

　　十進(jìn)制

　　要讓孩子明白，任何一個(gè)數(shù)字，都是由“單”、“十”、“百”等幾部分構(gòu)成的。

　　“單”，是所有數(shù)字末位余下的數(shù)字；“十”、“百”、“千”則分別由整十、整百、整千個(gè)數(shù)字拼合而成。與之前一樣，教“百”這個(gè)概念的時(shí)候，可以用10個(gè)由10個(gè)小圓圈組成的組合來加深孩子的印象，同時(shí)鍛煉孩子的動手能力。

　　如果我們發(fā)現(xiàn)，孩子時(shí)常辨識不清那些零散的數(shù)字(如1到9)，我們應(yīng)耐心指導(dǎo)——畢竟，1到9這九個(gè)數(shù)字的寫法是完全無規(guī)律的，理解和記憶都需 要時(shí)間。要知道，我們的母語(西班牙語)從拉丁文演化而來，是從左至右書寫的；而阿拉伯?dāng)?shù)字——當(dāng)然是從阿拉伯傳來——是從右往左書寫的，并逐步發(fā)展成現(xiàn) 在國際通用的數(shù)字符號。因此，我們就不難理解，為什么做減法的時(shí)候要從右往左一位一位地進(jìn)行運(yùn)算、做乘法時(shí)為什么兩個(gè)數(shù)一定要自右對齊，而書寫數(shù)字時(shí)卻是 從左往右的。原來，這是由于計(jì)算過程中保留了阿拉伯傳統(tǒng)、而書寫時(shí)仍然使用拉丁文體系造成的呀。

　　帶掛號運(yùn)算

　　從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算課程開始，孩子們就應(yīng)該接觸一些帶括號的運(yùn)算�？梢酝ㄟ^對比，讓他們了解括號對運(yùn)算結(jié)果造成的影響。

　　在孩子剛剛結(jié)束加法和減法的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以引入括號的概念，告訴他們什么是移項(xiàng)法則，以及各種符號和表達(dá)式的使用優(yōu)先順序。

　　將運(yùn)算帶入實(shí)際運(yùn)用

　　孩子每學(xué)會三個(gè)數(shù)字，就可以用教室里或家里的實(shí)物——如椅子、盒子、玩具娃娃、玻璃珠等——給他們出些小題目。

　　出這些題目的目的是要讓他們明白，數(shù)學(xué)不是紙上談兵，而是一門生活中不可缺少的藝術(shù)。要讓孩子逐漸習(xí)慣運(yùn)用抽象思維，在沒有實(shí)物的情況下也能通過大腦構(gòu)想解決問題。