《留學(xué)，我們一起去美國》

http://www.marylandtruckinsurance.com 2014年02月10日15:01 作者：張宏杰

作者：張宏杰
出版社：作家出版社
出版時間：2014年1月
書號：978-7-5063-7194-0
定價：32.00元

　　作者簡介：

　　張宏杰，出生于廣東潮州饒平縣，冠橋教育創(chuàng)始人兼總裁，美國留學(xué)專家，勵志作家。曾就讀于北京兩所大學(xué)，工科轉(zhuǎn)文科，大學(xué)時代開始出版小說，至今有二十多部著作問世，被譽(yù)為“青年精英的代言人”。其中長篇留學(xué)著作《寄托的一代》、《哈佛主義》、《留學(xué)歐美啟示錄》、《留學(xué)哈佛成功錄》激勵過很多人走上留學(xué)美國之路，長篇紀(jì)實(shí)作品《一切從大學(xué)開始》在大學(xué)校園引起強(qiáng)烈反響，長篇小說《清華制造》被改編成電視劇《中國造》在中央電視臺播出。

　　自1999年開始從事美國留學(xué)咨詢，2008年在北京創(chuàng)辦冠橋教育，主攻美國名校申請和留學(xué)英語培訓(xùn)，2014年在深圳設(shè)立分部。作者是全國屈指可數(shù)的美國留學(xué)咨詢資深人士，十年來一直堅持在第一線做留學(xué)咨詢，幫助過許多中國學(xué)生上美國名校。

　　內(nèi)容介紹：

　　本書是著名美國留學(xué)專家、冠橋教育創(chuàng)始人張宏杰十年來積累的美國留學(xué)咨詢經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，是一部權(quán)威的如何申請美國名校及獎學(xué)金的留學(xué)指南。

　　作者張宏杰自1999年開始從事美國留學(xué)咨詢，后創(chuàng)辦冠橋教育機(jī)構(gòu)，幫助過上千位中國學(xué)生進(jìn)入美國名牌大學(xué)深造，掌握第一手留學(xué)申請成功經(jīng)驗(yàn)，在書中與讀者分享，作者對每個申請環(huán)節(jié)都做了詳盡的闡述：從留學(xué)規(guī)劃到出國英語培訓(xùn)，從選校到準(zhǔn)備Essay、PS、推薦信，從套瓷、網(wǎng)申、面試到簽證……還包括美國名校錄取標(biāo)準(zhǔn)、獎學(xué)金信息、大量留學(xué)申請資料、珍貴的PS原文等等。

　　提倡精英留學(xué)上美國名校，書中大量的案例告訴人們留學(xué)成功的秘訣：只要有百分之百的決心，加上百分之百的努力，還有科學(xué)、獨(dú)到的申請策略，你就可以上美國名校！本書對如何申請美國名校及獎學(xué)金提供了諸多寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過案例分析總結(jié)出諸多申請策略。

　　本書對準(zhǔn)備出國留學(xué)的中國學(xué)生有很多忠告，最重要的一條是：“不要輸在時間上！”不管起步有多低，只要下定決心從現(xiàn)在開始準(zhǔn)備，一切都來得及！

　　目錄：

　　自序：追求最好的大學(xué)教育/張宏杰

　　序言：在美國大學(xué)能學(xué)到什么/哈佛朱琳

　　第一章  為什么選擇留學(xué)美國

　　一、中國人一百多年的留學(xué)史

　　二、出國留學(xué)必須思考的問題

　　三、選擇留學(xué)美國的理由

　　第二章  美國名校本科申請攻略

　　一、了解美國大學(xué)本科教育

　　1、美國留學(xué)優(yōu)勢

　　2、美國高等教育體系簡介

　　3、美國本科精英大學(xué)類別

　　二、為何選擇去美國讀本科

　　三、美國本科名校的錄取要求

　　四、美國大學(xué)本科申請入學(xué)考試

　　1、TOELF考試

　　2、IELTS考試

　　3、SAT考試

　　4、ACT考試

　　5、AP考試

　　五、美國本科錄取形式

　　六、如何選擇學(xué)校與專業(yè)

　　七、怎樣準(zhǔn)備申請材料

　　八、申請短文(Essay)怎么寫

　　九、如何準(zhǔn)備面試和定校

　　十、美國本科留學(xué)時間規(guī)劃

　　第三章  美國名校本科轉(zhuǎn)學(xué)攻略

　　一、本科轉(zhuǎn)學(xué)需要準(zhǔn)備什么

　　二、本科轉(zhuǎn)學(xué)與新生入學(xué)的區(qū)別

　　三、本科轉(zhuǎn)學(xué)需要注意什么

　　第四章  美國名校研究生申請攻略

　　一、留學(xué)申請靠自己還是靠別人

　　二、申請成功取決于什么

　　三、申請必須知道的基本常識

　　1、申請去美國留學(xué)的一般步驟

　　2、申請需要準(zhǔn)備的具體材料

　　3、申請的各項費(fèi)用和學(xué)位

　　4、申請前期的準(zhǔn)備

　　5、申請需要的考試

　　四、個人定位和選擇學(xué)校

　　1、如何制定申請策略

　　2、如何查閱學(xué)校和專業(yè)信息

　　3、如何選擇申請的學(xué)校

　　4、選校的成功經(jīng)驗(yàn)

　　五、留美申請的書面材料

　　1、個人陳述(PS)的寫作

　　2、留美學(xué)生寫PS的心得體會

　　3、需要什么樣的推薦信

　　4、簡歷的寫作

　　5、美國名校申請成功的PS

　　六、網(wǎng)上申請和郵寄材料

　　七、套瓷和面試

　　八、錄取流程與獎學(xué)金申請

　　九、如何答復(fù)學(xué)校的錄取通知

　　十、收到offer的經(jīng)歷

　　十一、美國留學(xué)F1簽證

　　十二、辦理出國手續(xù)

　　第五章  美國名校研究生申請成功案例

　　一、申請哈佛案例

　　從迷茫到追求真理

　　二、申請普林斯頓案例

　　堅持不放棄就有成功的希望

　　三、申請斯坦福案例

　　改變?nèi)松�軌跡的一次選擇

　　四、申請伯克利案例

　　不知道明天的黎明是什么樣子

　　五、申請康奈爾案例

　　超越了本來可以達(dá)到的高度

　　六、申請美國大學(xué)商學(xué)院總結(jié)

　　七、申請斯坦福大學(xué)全獎總結(jié)

　　八、申請麻省理工學(xué)院全獎總結(jié)

　　九、申請哥倫比亞大學(xué)總結(jié)

　　第六章  美國留學(xué)費(fèi)用及獎學(xué)金申請

　　一、如何應(yīng)對美國大學(xué)高昂學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)

　　二、美國大學(xué)獎學(xué)金種類

　　三、美國常春藤大學(xué)獎學(xué)金情況

　　附錄一：2013年US-NEWS美國大學(xué)綜合排名

　　附錄二：2013年US-NEWS美國文理學(xué)院排名

　　附錄三：2013年US-NEWS美國大學(xué)商學(xué)院排名

　　附錄四：美國大學(xué)熱門專業(yè)排名

　　后記： 我為什么要創(chuàng)辦冠橋教育

　　正文開篇5000字左右：

　　第一章 為什么選擇留學(xué)美國

　　一、中國人一百多年的留學(xué)史

　　在美國耶魯大學(xué)的名人堂里，有一個中國人的肖像與布什、克林頓等政界名人肖像一起并排懸掛著；在中華世紀(jì)壇的青銅水道上，這個中國人的名字鐫刻在上面……他是誰呢？他就是“中國留學(xué)第一人”容閎。

　　1847年1月5日，19歲的廣東青年容閎跟隨布朗牧師坐船由香港起航，過好望角，進(jìn)大西洋，駛向美國東海岸……用今天準(zhǔn)備出國留學(xué)的人的話來說，真的是“飛躍重洋”�。〉矫绹�三年后，容閎考入耶魯大學(xué)，1854年(咸豐三年)以優(yōu)異成績畢業(yè)，成為畢業(yè)于美國大學(xué)的第一個中國留學(xué)生。1854年冬，容閎學(xué)成回國，回到闊別多年依然充滿戰(zhàn)亂、貧窮和愚昧的祖國。容閎在耶魯大學(xué)的最后一年就初步想好了自己將來要做什么，他堅信下一代中國青年應(yīng)當(dāng)能有機(jī)會接受他受到過的西方大學(xué)的教育。而通過西方的教育，中國或許可以再生，變得文明而強(qiáng)大。可以說，他是帶著這個夢想回來的，而為了實(shí)現(xiàn)這個夢想，他奮斗了整整一生。可以說，容閎是中國近代史上出國留學(xué)的開拓者，也是官派留學(xué)的首倡者。早期的中國留學(xué)生滿懷報國之志，刻苦學(xué)習(xí)，他們的坎坷經(jīng)歷也是中國近代史的一個縮影。

　　1863年，容閎結(jié)識了曾國藩，多次游說這位當(dāng)時在清朝政府中最有權(quán)勢也最有遠(yuǎn)見的高官來實(shí)施他的留學(xué)生派遣計劃。1870年，曾國藩終于被容閎說服，決定領(lǐng)銜上書，奏請朝廷派遣子弟出洋學(xué)習(xí)。

　　在清朝末期以前的數(shù)千年中，中華帝國一直以其悠久燦爛的古代文明吸引著眾多鄰國學(xué)子們前來求學(xué)，尤其以漢朝和唐朝為盛，而從來沒有派遣過大量學(xué)生前往他國留學(xué)。但是，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，清朝大敗，再到1860年，英法聯(lián)軍攻大沽、占天津、進(jìn)北京，一路燒殺掠奪，大清帝國早已變得面目瘡痍，民不聊生。萬般無柰之下，一直做著自己千秋大夢的清政府終于有了“師夷長技以制夷”之議，開始了中國教育史上千古未有的留洋運(yùn)動。

　　中國人原本的留學(xué)目的是：“以他人之長，補(bǔ)我所不足，庶令吾國古文明，得新生機(jī)而益發(fā)揚(yáng)光大，為神州造一新舊泯合之新文明�！比蓍b畢業(yè)于耶魯，他說：“與其說以自己作為第一個畢業(yè)于美國大學(xué)的中國人而自豪，還不如說是因?yàn)樽约菏堑谝粋�畢業(yè)于西洋大學(xué)的中國人而痛楚�！�

　　當(dāng)時整個留學(xué)計劃分四年進(jìn)行，每年選30名12歲到15歲之間的幼童赴美，四年共120名，留學(xué)期限為15年。15年后，每年分30名回國。容閎被任命為“選帶幼童出洋肄業(yè)局”副監(jiān)督，他負(fù)責(zé)招選第一批幼童。官費(fèi)留學(xué)相當(dāng)于現(xiàn)在的公派留學(xué)，是不用自己掏錢的，這樣的機(jī)會在現(xiàn)在是人們求之不得的，可在當(dāng)年，出國留學(xué)如同去南極探險一樣充滿冒險性，生死難料，報名的人很少。內(nèi)地招生不足，大部分是在相對比較開放的沿海地區(qū)招的，第一批赴美的30名幼童中有25人來自廣東。

　　1872年8月12日，30名穿著長袍馬褂、拖著辮子的中國幼童在上海港登上一艘郵船，這艘載著30名中國幼童的輪船乘風(fēng)破浪，穿越無邊無際的大洋，駛向遙遠(yuǎn)的美利堅合眾國……中國近代史上第一次大規(guī)模的公派留學(xué)就這樣開始了。在清朝洋務(wù)派的斡旋下，從1872年到1875年，一共有120名官派留學(xué)生(幼童)分四次踏上美利堅合眾國的土地，主攻“西技”，其中有年僅12歲的詹天佑，他是中國第一批官派留美學(xué)生之一，1872年抵達(dá)美國，先以優(yōu)異的成績畢業(yè)于紐海文中學(xué)，接著考入耶魯大學(xué)土木工程系，專攻鐵路工程，回國后他成為中國第一條鐵路“京張鐵路”的總工程師。兩年之后，近百名中國海軍留學(xué)生分赴歐洲各國學(xué)習(xí)，主攻“西戰(zhàn)”，其中有劉步蟾，回國后在北洋水師任鎮(zhèn)北炮艦艦長，北洋海軍右翼總兵兼旗艦“定遠(yuǎn)號”管帶、代理提督，最后在中日甲午海戰(zhàn)中以身殉國……晚清時期的留學(xué)生中，比較有名的還有近代資產(chǎn)階級啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)，他也是個翻譯家，1877年(光緒三年)被公派到英國留學(xué)，1879年回國，任福州船政學(xué)堂教習(xí)，次年任天津北洋水師學(xué)堂總教習(xí)，后升任總辦，在1912年任北京大學(xué)首任校長，他是“精通西學(xué)第一人”。

　　1881年，保守派壓倒了洋務(wù)派，清政府撤回了全部留美學(xué)生，原本長達(dá)15年的留學(xué)計劃最終在1881年半途夭折。這些被召回的“留美幼童”卻并未有辱使命，他們幾乎參與了清末民初所有重大的歷史事件，許多人還成了中國近代史上的佼佼者。其中在中國近現(xiàn)代教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的有：民國政府第一任國務(wù)總理、復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)辦人唐紹儀，清華學(xué)校(1912年，清華學(xué)堂改名為清華學(xué)校)第一任校長唐國安等。

　　當(dāng)年的“留美幼童”70%來自廣東，18%是江蘇人，剩下的來自浙江、安徽、福建和山西等省份。每個幼童都是大清國精挑細(xì)選出來的，不僅要相貌好，品行好，天資聰慧，而且連姓名也有要求，必須大氣。120名幼童赴美，開啟了近代中國人留學(xué)的先河。當(dāng)時計劃是留學(xué)十五年，而且是政府出錢，如果放在今天，肯定有無數(shù)中國人報名，但是在150年前的清朝末期，絕大多數(shù)的中國父母都不敢把自己的孩子送到遠(yuǎn)的美利堅合眾國去，因?yàn)檎l也不知道這些孩子能不能回來。今天，很多有錢的中國父母把自己十多歲的孩子送到歐美去留學(xué)，是自己掏錢，于是在一些發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)了大量的“中國小留學(xué)生”，真的是不可同日而語啊！

　　清朝末期的留學(xué)潮可以說是出于學(xué)技術(shù)，應(yīng)用色彩很濃。到了民國時期出現(xiàn)的留學(xué)潮，則是為了追求社會美好的理念。1915年，知識界的李石曾(1902年留法)、蔡元培(1907年留德)、吳稚暉(1901年留日)等人提倡“勤以做工，儉以求學(xué)”，發(fā)起成立“留法勤工儉學(xué)會”在法國里昂和北京等地設(shè)立分會，招收自愿赴法求學(xué)的青年，中國杰出的領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平就是在那個時候赴法留學(xué)的。民國時期的留學(xué)生當(dāng)中，除了杰出領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平外，赴法勤工儉學(xué)的還有周恩來、陳毅、聶榮臻、錢三強(qiáng)和嚴(yán)濟(jì)慈等；赴蘇留學(xué)的有劉少奇、任弼時等。那些留法和留蘇的學(xué)生們都投入到轟轟烈烈的革命中去，最后成為這場戰(zhàn)斗中的先鋒和領(lǐng)袖。

　　中華人民共和國成立后，毛主席、周總理等有遠(yuǎn)見卓識的領(lǐng)袖對留學(xué)生極為重視，比如運(yùn)用外交手段將諸如錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、王淦昌、鄧稼先等為代表的知識人才引回國內(nèi)。新中國成立后的第一批歸國留學(xué)生在科技、教育領(lǐng)域做出了極大的貢獻(xiàn)，可以說，是在這批歸國的科學(xué)家的帶領(lǐng)奮斗下，才有中國的“兩彈一星”！如果沒有他們，中國的“兩彈一星”要晚很多年才會被研發(fā)出來。

　　事實(shí)證明，那一時期留學(xué)歐洲或留學(xué)蘇聯(lián)的中國青年，后來大部分成為新中國各個鄰域的奠基人，他們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和崇高的理想，值得今天準(zhǔn)備出國留學(xué)的中國青年學(xué)習(xí)。

　　歷史的車輪駛?cè)?978年開始的改革開放時代，杰出領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志在1978年作出大規(guī)模派遣留學(xué)生的批示后，中國迎來了最大的一次留學(xué)熱潮。這時候，中國的改革開放剛剛起步，中西方的對立還嚴(yán)重存在，留學(xué)生大多是經(jīng)過嚴(yán)格挑選后公派出去的，他們幾乎都是公費(fèi)生，絕大部分是訪問學(xué)者，少部分是研究生和本科生。對許多訪問學(xué)者來說，出國留學(xué)是一項組織安排，他們都很感謝黨和組織的培養(yǎng)；對研究生和本科生來說，他們大多必須經(jīng)過考場上的競爭，他們最后能被選上，往往是因?yàn)樗麄兊母呖蓟蜓芯可�考試的成績�?yōu)異，特別是外語成績很好。

　　80年代初，出國留學(xué)仍然只是少數(shù)著名科學(xué)家和一些幸運(yùn)的名牌大學(xué)高材生的事情，不是隨便什么人都能做“出國夢”的。1981年1月14日，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部等七個部門“關(guān)于自費(fèi)出國留學(xué)的請示”，并頒布了“關(guān)于自費(fèi)出國留學(xué)的暫行規(guī)定”。放開自費(fèi)留學(xué)的政策后，出國留學(xué)的渠道隨之增多了，比如校際交流、地方集資、部門公派和自行聯(lián)系等等，立即引起“出國熱”在全國升溫，這一階段首先形成的是留美熱。據(jù)統(tǒng)計，在1984年以后，出國留學(xué)的人有一半以上都是去美國留學(xué)。

　　在80年代中后期，出國熱繼續(xù)升溫，自費(fèi)留學(xué)和單位公派留學(xué)的規(guī)模迅速擴(kuò)大。緊跟“留美熱”的是留日熱，留加熱，還有后來的留澳熱，留英熱……1983年，自費(fèi)留學(xué)人數(shù)僅有一千多；三年后的1986年，自費(fèi)留學(xué)的人數(shù)達(dá)到一萬多人，猛增十倍；到了1987年，自費(fèi)留學(xué)的人數(shù)驟然突破十萬大關(guān)……這一階段的出國留學(xué)人員可謂是魚龍混雜，自費(fèi)留學(xué)成為不少人出國打工掙錢或移民定居他國的捷徑。

　　在1980年以后出國留學(xué)的人潮中，有兩個人非常具有代表性，也是當(dāng)代許多大學(xué)生的榜樣，一個是張朝陽”，一個是李彥宏。

　　1986年張朝陽畢業(yè)于清華大學(xué)物理系，同年考取李政道獎學(xué)金赴美留學(xué)；1993年底在美國麻省理工學(xué)院(MIT)獲得博士學(xué)位，并繼續(xù)在MIT從事博士后研究；1994年任MIT亞太地區(qū)(中國)聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人；1996年在MIT媒體實(shí)驗(yàn)室主任尼葛洛帝教授和MIT斯隆商學(xué)院愛德華·羅伯特教授的風(fēng)險投資支持下創(chuàng)建了愛特信公司，成為中國第一家以風(fēng)險投資資金創(chuàng)建的互聯(lián)網(wǎng)公司；1998年2月，愛特信正式推出“搜狐”產(chǎn)品，并更名為搜狐公司，張朝陽任公司CEO；2000年7月12日張朝陽帶領(lǐng)搜狐公司在美國納斯達(dá)克上市，搜狐從一個圈內(nèi)知名企業(yè)發(fā)展成為一個國際品牌，張朝陽任公司CEO至今。

　　出身北大的李彥宏同樣具有傳奇色彩，他在1987年考入北京大學(xué)信息管理系，1991年畢業(yè)，赴美國布法羅紐約州立大學(xué)攻讀計算機(jī)碩士學(xué)位。畢業(yè)后，李彥宏先后擔(dān)任道·瓊斯公司高級顧問、《華爾街日報》網(wǎng)絡(luò)版實(shí)時金融信息系統(tǒng)統(tǒng)計者。1996年，因發(fā)明全球第二代搜索引擎核心技術(shù)“超鏈分析”、在美獲得專利；1998年，根據(jù)硅谷工作及生活經(jīng)驗(yàn)，出版了《硅谷商戰(zhàn)》一書；2000年初，攜風(fēng)險投資回國與好友徐勇創(chuàng)建百度網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司；2005年8月5日，百度在美國納斯達(dá)克上市，李彥宏榮膺2005年CCTV中國經(jīng)濟(jì)年度人物；2006年9月，在胡潤IT富豪榜中，李彥宏名列第十。

　　可以說，張朝陽和李彥宏是1980年后出國留學(xué)的杰出代表，他倆無疑是成功的典范。

　　目前，中國科學(xué)院81%的院士、中國工程院54%的院士、“九五”期間國家863計劃72%的首席科學(xué)家，均為留學(xué)歸國人員。時至今日，據(jù)聯(lián)合國教科文組織最新統(tǒng)計資料顯示：中國已經(jīng)成為世界上最大的留學(xué)生輸出國，其中大學(xué)留學(xué)生的比例占到了全球總數(shù)的14%，達(dá)到了35萬。

　　150年前，有了第一個中國留學(xué)生，120名幼童赴美開啟了近代中國留學(xué)先河；150年后的今年，一批又一批的中國青年懷著夢想飛躍重洋……

 

 

 

 

 

　　推薦語：

 

　　很多人不知道出國留學(xué)是怎么樣的，所以沒有走留學(xué)這條路；如果人們都知道出國留學(xué)是怎么回事，一定會有更多的人走留學(xué)這條路。提倡精英留學(xué)上美國名校，書中大量的案例告訴人們留學(xué)成功的秘訣：只要有百分之百的決心，加上百分之百的努力，還有科學(xué)、獨(dú)到的申請策略，你就可以上美國名校！本書對如何申請美國名校及獎學(xué)金提供了諸多寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過案例分析總結(jié)出諸多申請策略。

 

 

　　前言、序、后記

 

 

　　自序：

　　追求最好的大學(xué)教育

　　我一手創(chuàng)辦的冠橋教育機(jī)構(gòu)就在清華大學(xué)東門的清華大學(xué)科技園，我經(jīng)常給我的學(xué)生們上勵志課，對于準(zhǔn)備去美國大學(xué)讀本科的高中生，我推開8樓教室窗戶指著窗外的清華校園對他們說：“你們想上比清華更好的大學(xué)么？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”我接著說：“那么你們要到美國去上大學(xué)，美國排名前50的大學(xué)都比清華強(qiáng)，從現(xiàn)在開始，你們就為去美國留學(xué)而奮斗吧！”

　　根據(jù)聯(lián)合國教科文組織估計，目前有44萬名中國公民在國外留學(xué)，美國和英國是最受歡迎的兩個目的地�，F(xiàn)在，中國每年向美國輸出將近20萬名學(xué)生，是2000年的近4倍。在美國，平均每4名外國留學(xué)生，就有1人來自中國。

　　為什么要留學(xué)？大家都說：“牛人都會選擇飛躍！”這里的“飛躍”僅僅是指以個人的能力(才力或財力)出國留學(xué)，并不包括偷渡、移民、避難、勞務(wù)輸出、F-2、公派出國求學(xué)或者工作，更不包括公款或私款出國旅游兼考察。

　　從最近三年留學(xué)美國的中國學(xué)生人數(shù)可以看出來，這股留學(xué)熱潮一浪高過一浪，低齡學(xué)生的比例越來越高，以前留學(xué)美國的中國學(xué)生一般是出國讀碩士或者博士的本科畢業(yè)生，現(xiàn)在越來越多的高中生也加入了這股出國熱潮。

　　2010年，根據(jù)每年由國際教育協(xié)會(IIE)與美國國務(wù)院教育及文化局合作發(fā)布的開放門戶(Open Doors)報告， 2009年至2010年美國高等教育機(jī)構(gòu)中的中國學(xué)生人數(shù)從98235增至127628，比上年增加29.9%，中國首次在領(lǐng)先來源國中位居第一。該報告是在美國國務(wù)部教育和文化事務(wù)局的支持下，由國際教育協(xié)會(IIE)所發(fā)表的年度國際學(xué)術(shù)流動性報告。

　　2010年的開放門戶報告顯示，在2009年至2010年學(xué)年中，美國學(xué)院和大學(xué)的國際學(xué)生總數(shù)增加了3%至690923人。這代表了一個創(chuàng)紀(jì)錄的在美國際學(xué)生人數(shù)。今年的增長主要由30%的在美華人在校生的增長所驅(qū)動，達(dá)到將近12.8萬的學(xué)生總數(shù)，超過國際學(xué)生總?cè)藬?shù)的18%，使中國成為領(lǐng)先的派出國。來自印度的學(xué)生增加了2%，接近10.5萬名。印度學(xué)生占所有在美接受高等教育的國際學(xué)生的15%。

　　據(jù)位于紐約的國際教育學(xué)院總裁兼首席執(zhí)行官艾倫E·古德曼說：“美國繼續(xù)吸收比世界上其他任何國家都多的國際學(xué)生。”國際教育學(xué)院主席兼首席執(zhí)行官阿蘭·古德曼說：“美國與國際學(xué)生在美國課堂的積極參與為學(xué)生們提供了寶貴的技能，這些技能將使他們跨文化和跨邊界合作以應(yīng)對未來全球共同的挑戰(zhàn)�！�

　　2011年，根據(jù)每年由國際教育協(xié)會(IIE)與美國國務(wù)院教育及文化局合作發(fā)布的開放門戶(Open Doors)報告，美國學(xué)院和大學(xué)中的國際學(xué)生數(shù)量在2010/11學(xué)年增長了5%，達(dá)到723277人。這代表著在美國的國際學(xué)生數(shù)量達(dá)到一個創(chuàng)紀(jì)錄的高水平。這是開放門戶數(shù)據(jù)中的國際學(xué)生總數(shù)連續(xù)第五年增長，現(xiàn)在在美國學(xué)院和大學(xué)學(xué)習(xí)的國際學(xué)生比十年前增加了32%。

　　來自中國的學(xué)生數(shù)量增長，特別在大學(xué)水平，占去年增長量的很大一部分。中國學(xué)生總共增加了23.3%，大學(xué)水平的學(xué)生增加了43%。

　　“因?yàn)槲覀儗W(xué)院和大學(xué)的卓越性和多樣性，在世界范圍內(nèi)有更多學(xué)生正選擇在美國學(xué)習(xí)，”助理國務(wù)卿(R)安•斯托克說，“在國外學(xué)習(xí)的年輕人會獲得為21世紀(jì)的挑戰(zhàn)創(chuàng)造解決方案所必要的全球技能。反過來，國際學(xué)生使我們的院校和社區(qū)全球化�！�

　　“在吸引來自全世界的學(xué)生，并使美國學(xué)生準(zhǔn)備好在一個越來越全球化的環(huán)境中取得成功上，我們的高等教育機(jī)構(gòu)繼續(xù)獨(dú)占鰲頭，這是個正面消息，”國際教育協(xié)會總裁兼首席執(zhí)行官艾倫•古德曼說，“雙向教育交流進(jìn)一步加強(qiáng)了美國和其他國家間的商務(wù)和文化聯(lián)系�！�

　　在美國入學(xué)的中國學(xué)生增長到總共約158000名學(xué)生，占國際學(xué)生總?cè)藬?shù)的約22%，使中國連續(xù)兩年成為輸送學(xué)生最多的國家。來自印度的學(xué)生，美國的第二大國際人群，減少了1%，降到約104000人。韓國是第三大的來源國，有73000多人，增加了2%，構(gòu)成總數(shù)的10%。

　　這三大輸送國——中國、印度和韓國 ，一起構(gòu)成美國高等教育國際學(xué)生入學(xué)總數(shù)的將近一半(46%)。加拿大、臺灣、沙特阿拉伯和日本每國占國際學(xué)生總?cè)藬?shù)的約3%到4%，前七位的來源國構(gòu)成總數(shù)的約60%。

　　大學(xué)(念本科)水平的國際學(xué)生入學(xué)數(shù)達(dá)到291439人，增長了6%，該增長使大學(xué)水平國際學(xué)生數(shù)量更加接近研究生水平國際學(xué)生的數(shù)量296574人。研究生、大學(xué)水平的國際學(xué)生比例在過去十年中有所波動。2000年1月，大學(xué)水平的國際學(xué)生更多，但在2001年2月該情況被逆轉(zhuǎn)，從此之后研究生國際學(xué)生入學(xué)數(shù)一直高于大學(xué)水平。今年，這個差距有所縮短，與此前一年研究生比大學(xué)生多約20000人相比，2010年11月研究生只多近5000人。非學(xué)位項目中的國際學(xué)生總數(shù)，包括短期項目和英語學(xué)習(xí)，增加了8%，達(dá)到59000人以上。

　　2012年，根據(jù)每年由國際教育協(xié)會(IIE)與美國國務(wù)院教育及文化局合作發(fā)布的開放門戶(Open Doors)報告，2011/12年被美國高等教育機(jī)構(gòu)錄取的中國學(xué)生數(shù)量從157558增加到194029，比前一年增加了23%，這也說明中國在所有派遣學(xué)生赴美國的國家中仍排第一位。

　　2012年的開放門戶報告顯示，2011/12學(xué)年，美國學(xué)院和大學(xué)的國際學(xué)生總數(shù)增加了6%，達(dá)到764495人。這標(biāo)志著美國的國際學(xué)生數(shù)量創(chuàng)歷史新高。國際學(xué)生入學(xué)率的強(qiáng)勁增長，顯示國際學(xué)生(及家長)繼續(xù)相信美國學(xué)位是對他們未來職業(yè)生涯的一項良好投資， IIE對正考慮赴國外學(xué)習(xí)的海外學(xué)生的近期調(diào)查更加肯定了這一發(fā)現(xiàn)。

　　2011/12年度的這項數(shù)據(jù)標(biāo)志著，“開放門戶”已經(jīng)連續(xù)第六年報道美國高等教育機(jī)構(gòu)國際學(xué)生總數(shù)增加。與十年前相比，就讀于美國學(xué)院和大學(xué)的國際學(xué)生增加了31%�！靶隆眹�際學(xué)生(2012年秋季第一次入學(xué)美國學(xué)院或大學(xué)的學(xué)生)數(shù)量的類似增加，表示這一增長趨勢還在繼續(xù)。2011年新入學(xué)率比前一年增長了7%。盡管有這種強(qiáng)勁的增長，國際學(xué)生仍占美國高等教育入學(xué)率的不到4%。

　　這一增長主要是由來自中國學(xué)生數(shù)量的可觀增長驅(qū)動的，特別是在本科階段。中國學(xué)生入學(xué)總?cè)藬?shù)增加了23%，本科階段增加了31%。來自沙特阿拉伯本科生的大幅增加，由沙特政府獎學(xué)金資助，也有助于解釋為什么12年來首次在美國留學(xué)的國際本科生數(shù)量已經(jīng)超過國際研究生。

　　在美國學(xué)習(xí)的來自世界各地的學(xué)生對美國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生積極的經(jīng)濟(jì)影響，他們還為美國的科學(xué)技術(shù)研究做出貢獻(xiàn)，并給我們的課堂帶來國際視野，幫助美國本科生為全球職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，并往往帶來長期的業(yè)務(wù)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)利益。

　　美國大使館高級文化事務(wù)官員耿欣(Lisa Heller)說，“美國，以其世界級的學(xué)院、大學(xué)和研究生課程，為接待來自世界各地(包括中國在內(nèi))的學(xué)生而感到自豪。我們很榮幸有這么多中國學(xué)生把美國作為其在中國境外教育的首選目的地。我們把中國學(xué)生在美國校園的存在視為對我們兩個社會友誼的投資。因此，當(dāng)中國學(xué)生來到美國學(xué)習(xí)，它們不僅豐富他們的教育和職業(yè)前景，他們也加強(qiáng)我們兩國間友誼的紐帶�！�

　　“今天的青年是明天的領(lǐng)袖，”負(fù)責(zé)教育和文化事務(wù)的助理國務(wù)部長安•斯托克說，“國際教育在美國和全世界新興領(lǐng)導(dǎo)人之間建立牢固持久的關(guān)系。學(xué)生們帶著新視角和全球性技能組合回到家鄉(xiāng)，這將使他們能夠建立更加繁榮穩(wěn)定的社會。”

　　“學(xué)術(shù)和智力交流助推創(chuàng)新的步伐，并為下一代人當(dāng)全球公民做準(zhǔn)備，”IIE的古德門博士說，“今天的學(xué)生將成為未來企業(yè)和政府領(lǐng)導(dǎo)人，他們的國際經(jīng)驗(yàn)將讓他們能夠建立一個繁榮和更和平的世界。”

　　沿著前人的足跡，相信會有更多的中國學(xué)生走留學(xué)美國之路，在未來的三至五年內(nèi)，一年赴美留學(xué)的人數(shù)將會達(dá)到50萬人以上。

　　在大學(xué)里，很多人都夢想著要飛躍，出國留學(xué)成了很多大學(xué)生畢業(yè)后所有選擇之最佳，一位北大女生在自己的博客上寫道：

　　一個多世紀(jì)前就有腦后勺留著辮子的幼童跋涉重洋(現(xiàn)在可以直接飛躍了，進(jìn)步多大啊)，而如今選擇飛躍的也似乎都是最有遠(yuǎn)見卓識的國人，當(dāng)然，并不清楚他們每個人的路是否好走，是否可以回到故鄉(xiāng)？記得在未名BBS上曾注意到一個簽名檔“孩兒立志出湘關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山�！焙苁钦鸷�，道理卻是相似的。最重要的，如《純粹理性批判》中所提出的三個問題：“我能夠認(rèn)識什么？我應(yīng)該做什么？我可以希望什么？”想清楚了，飛與不飛都是一樣的。

　　對于過去，飛躍意味著放棄國內(nèi)選擇的機(jī)會成本；

　　對于現(xiàn)在，飛躍意味著數(shù)年之后再數(shù)年的寒窗與孤獨(dú)；

　　對于未來，飛躍則意味著巨大的不確定性——讓人卻步又讓人迷戀的不確定性！

　　多年前我寫的那本關(guān)于出國留學(xué)的紀(jì)實(shí)作品《寄托的一代》出版后，有一位大連女讀者看了《寄托的一代》深受影響，辭掉工作，一個人跑到北京來學(xué)英語，準(zhǔn)備出國，她跟我打電話說：“如果有一天我實(shí)現(xiàn)了出國留學(xué)的夢想，那么在首都機(jī)場上飛機(jī)之前我會給你打電話，告訴你我成功了，我謝謝你，因?yàn)槭悄愕哪潜緯�讓我選擇了這條路；如果我失敗了，那么我要把你忘掉，因?yàn)槭悄愕哪潜緯�讓我放棄了原來安穩(wěn)的生活……”我當(dāng)時無言以對，想不到自己的書會改變她的生活。

　　我的另一本關(guān)于出國留學(xué)的紀(jì)實(shí)作品《哈佛主義》出版后，一位浙江的大一新生來信說：“有一段時間我真的很麻木，也許很多的大一學(xué)生都有這樣的問題，但我是幸運(yùn)的，因?yàn)榫驮谀菚r我發(fā)現(xiàn)了你的書《哈佛主義》，看到了北大清華那群人的目標(biāo)、理想、奮斗歷程……發(fā)現(xiàn)自己真的好渺小，原來自己憂慮的事情簡直就是滄海一粟，不值一提，于是振奮精神，開始了全新的生活……”

　　一位廣州華南師范大學(xué)的大三女生來信說：“這幾天我正在看你的一本書《哈佛主義》，看了之后我很激動，很受鼓舞，所以突然間很沖動地想給你寫封郵件。你說寫這本書的目的就是想喚醒中國年輕一代的精英意識，我想在這點(diǎn)上你做到了，起碼對于我這樣一個正在讀大三的學(xué)生來說有很大的震撼。你說這本書里的每個主人公的故事都讓你心靈激蕩，同樣的，他們的故事也感染著我，我現(xiàn)在已經(jīng)上大三了，自從上大三后我一直很迷茫，在理想與現(xiàn)實(shí)之間一直搖擺不定，我想很多年輕人剛進(jìn)大學(xué)時都有滿腔熱情，有夢想，但到了大三大四恐怕就越來越少有夢想了，大家都不得不面對現(xiàn)實(shí)。我也遇到這種問題，但我心靈深處一直有一個夢想，我不想輕易放棄。雖然有一段時間我?guī)缀醢阉�給遺忘了，但是當(dāng)我看了你這本書后我又把它找回來了，所以我很感激你，你讓我又找回了我的夢想，并通過你書中的那些鼓舞人心的故事給了我尋夢的勇氣。謝謝你！真的�！�

　　一位安徽的大學(xué)生來信說：“在圖書館無意間晃悠，在一排排書架里徘徊，偶然間看到你的大作《哈佛主義》，我當(dāng)時毫不猶豫就借了這本書，可能最初是哈佛的字眼強(qiáng)烈吸引了我。在看完這本書后，我更多的是激動！似乎在看到他們的成功時，我那個美麗的夢想也復(fù)蘇了…… ”

　　一位大學(xué)女生來信說：“看了你的書，我真的好激動好激動！有好多話想對你說，可是又不知說什么……你的書《哈佛主義》對我的影響很大！我突然覺得我活得很沒有意思，真的！我小時候的夢想就是想做精英，可是現(xiàn)在我離我的夢想很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了……我現(xiàn)在只是一名�？粕�……毫無激情地活著……看了你的書后，我原本如死水般的心海被激起了驚濤駭浪，再也不能平靜！我不知道我還有沒有機(jī)會去實(shí)現(xiàn)我的夢想，但我起碼知道自己再也不能這樣活下去，人是應(yīng)該有一點(diǎn)追求的，對嗎？我曾經(jīng)好長時間迷失了自己，是你敲響了我的警鐘，讓我找回了我自己。謝謝你，宏杰大哥！我想以后我不會再是這個樣子的，如果我早一些看到你的書 ，我現(xiàn)在就不會是這樣子的，可是我認(rèn)識你好晚啊，但我還是認(rèn)識你了！謝謝你！我不知道我以后會不會成功，但我會努力的！”

　　一位西安的大一女生來信說：“親愛的朋友，您好！剛剛看完你的《哈佛主義》，覺得里面的人都太優(yōu)秀了，屬于那種精英類型，覺得和他們相比我們都應(yīng)該去跳樓。我是一名大一新生，說實(shí)在的很迷茫，猝然有了那么大把的時間，有點(diǎn)不知所措了。以前是天天圍著高考轉(zhuǎn)，結(jié)果轉(zhuǎn)進(jìn)了一所重點(diǎn)大學(xué)，可是進(jìn)來之后就沒有目標(biāo)了，找不到自己的方向和定位，不知道自己該做什么，而且還有一點(diǎn)自卑，覺得有那么多人都那么優(yōu)秀，自己實(shí)在是太渺小了。半年時間很快就過去了，審視一下自己，覺得很心痛，浪費(fèi)了很多的時間，幾乎是沒做成什么事。過年回家想了很多，想我的大學(xué)要學(xué)些什么，做些什么？要不要談戀愛？怎么讓自己很快樂……很多很多。當(dāng)我一個人站在機(jī)場大廳時，我就想：如果我乘坐的這一班飛機(jī)是飛往海外的，那我會是什么心情？之后就很難過了……”

　　收到這些讀者的來信，我的心久久不能平靜，我很想告訴那些站在人生十字路口的年輕人，幫他們找到人生方向，告訴他們往哪兒走……有很多年輕人走上了出國留學(xué)這條路，這條路究竟是怎樣的呢？又要怎么走呢？想到這些，我創(chuàng)作了這本書《留學(xué)，我們一起去美國》，這是一本告訴人們怎么申請到美國名校的留學(xué)指導(dǎo)書，也是一部催人奮斗的青春勵志書！對書中拿到offer的申請者來說，結(jié)果是最優(yōu)的，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了飛躍夢想，在他們的后面，又有一批人追趕著他們的腳步……走出國留學(xué)這條路的人不會感到孤單，因?yàn)橛性S許多多的同路人，而且這個群體越來越龐大，他們需要前人的成功經(jīng)驗(yàn)，需要前進(jìn)的動力，也許這本書里的申請成功者會幫他們指明方向，給他們帶來榜樣的力量。

　　只有認(rèn)識自我，才能實(shí)現(xiàn)自我，最后超越自我。

　　條件允許的情況下，接受更好的大學(xué)教育是明智的選擇。出國留學(xué)是實(shí)現(xiàn)人生理想的一個途徑，美國是世界上教育和科技最發(fā)達(dá)的國家，世界排名前100的大學(xué)中美國大學(xué)就占據(jù)了五十多所，留學(xué)美國無疑是讓自己變得更加優(yōu)秀的途徑。

　　不管是去美國讀本科，還是讀研究生……應(yīng)該是我們這個年代的學(xué)生和家長必須要考慮的問題，因?yàn)樵?/p>

　　上美國名校，堅持精英留學(xué)，追求卓越與成功！

　　什么是成功？敢于追求卓越，讓自己的潛力發(fā)揮到最好。這就是成功。

 

　　張宏杰

　　2013年7月于北京

　　序言：

　　在美國大學(xué)能學(xué)到什么

 

　　初捧此書，你或?qū)⒂羞@樣的疑惑：留學(xué)美國，對于孩子來說，是否是一種明智的選擇？在流行風(fēng)潮盛行的今天，留學(xué)是一種盲目的追風(fēng)？還是一種散發(fā)著理性智慧的正確規(guī)劃？

　　前不久在深圳衛(wèi)視與樂嘉老師的談話節(jié)目中，我也曾就這些問題進(jìn)行了討論。每一個走在留學(xué)道路上的同路人，也都或多或少有著這樣的思考。但在回答一切問題之前，我們必須端正一個概念。那就是，留學(xué)不等于留好學(xué)。一個用金錢而非自身努力堆砌出來的二三流學(xué)校的文憑，是與那些美英國家如數(shù)家珍般的世界一流名校的畢業(yè)證書所記錄的昨天與昭示的明天無可相提并論的。

　　“昔孟母，擇鄰處�！蔽覀兘裉煺劦搅魧W(xué)，談到有意義的留學(xué)，就是要把目光和精力鎖定在名校。只有這樣的一流院校對孩子今天和明天的成長才具有最為積極深遠(yuǎn)的作用和意義，無論從它的卓越的教育體系、雄厚的師資、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神、勤勉的學(xué)習(xí)氛圍，還是優(yōu)異的學(xué)生群體而言。此外也要意識到，地域會間接影響留學(xué)的效果。舉例來說，一所身處紐約的大學(xué)必將會為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會，同時城市的商業(yè)氛圍也會對學(xué)習(xí)商科的學(xué)生有所熏陶；反之，地處偏僻的大學(xué)其環(huán)境更顯田園化的靜謐恬適，適合內(nèi)向安靜的學(xué)生靜下心鉆研學(xué)術(shù)。

　　如何正確擇校，正確選擇地區(qū)與城市，正確規(guī)劃適合自己的留學(xué)之路，成為了留學(xué)成敗的一大關(guān)鍵。張宏杰這本書不僅詳細(xì)而全面地指出了留學(xué)申請的技巧與機(jī)要，同時更為難得的是，作者重視為學(xué)生和家長提供規(guī)劃之道，以指點(diǎn)迷津。只有有目標(biāo)、有規(guī)劃、有標(biāo)準(zhǔn)的留學(xué)之路，才可以有所謂成功。

　　那么，留學(xué)美國名校，孩子究竟能學(xué)到些什么？留學(xué)之路，將對孩子的人生有著怎樣的現(xiàn)實(shí)意義呢？

　　現(xiàn)身說法來看，首先，美國的大學(xué)教育同時兼顧了通才教育的廣度和專業(yè)教育的深度。何所謂廣度？我們的高考迫使孩子在進(jìn)入大學(xué)的那一刻便有了未來專業(yè)的定向，無論這定向?qū)�孩子未來的發(fā)展適合與否。而美國名校的本科通才教育，要求學(xué)生用大一大二的兩年時間，充分汲取各個領(lǐng)域的知識與文化，在進(jìn)入大三，學(xué)生個人知識羽翼相對豐滿、個人心理相對成熟后，才會結(jié)合個人的條件與興趣，以及未來職業(yè)發(fā)展的需要，選定專業(yè)，深入學(xué)習(xí)。而專業(yè)選定后，并非無悔改之路可尋。美國大學(xué)專業(yè)之間的旋轉(zhuǎn)門相通，專業(yè)選擇可以根據(jù)自己興趣需要的變化而調(diào)整調(diào)換，只要將所需學(xué)分修滿，即可畢業(yè)。

　　在美國，一個文科生可以轉(zhuǎn)理科，一個理科生當(dāng)然也可以從文科，并不存在國內(nèi)大學(xué)教育專業(yè)設(shè)置間的條條框框或壁壘瓶頸。而對于通才教育這一理念的落實(shí)，美國名校與國內(nèi)大學(xué)在教學(xué)方式上也大相徑庭。國內(nèi)很多大學(xué)所謂的通選課與公選課，基本是一些無關(guān)痛癢、混混即可的課程，大多落于了形式主義的窠臼，而授課教師也通常不會是院校主力——主力師資紛紛被留在了各個院系的專業(yè)教學(xué)上。在美國，即使在哈佛這樣的頂尖名校，很多最具盛名的教授，甚至諾貝爾獎得主的課程，都被納入了通才教育體系，對全校學(xué)生開放。其實(shí)這也為學(xué)生在選擇專業(yè)方向前，提供了一個了解各個專業(yè)領(lǐng)域精髓的重要渠道與參考。此所謂“廣”也。

　　至于“深”度，對于專業(yè)課而言，雖然在美國，學(xué)生每學(xué)期僅修四五門課，最多六門，但學(xué)生都會有時間不夠用的體會。相比國內(nèi)，在清華北大這樣的學(xué)府里可以一學(xué)期修十幾門課，并且努力之下，還可以門門均優(yōu)。這樣的情況，在美國名校里是絕對不可能的。原因何在？在于課程的深度大相徑庭。在國內(nèi)念書，把課本讀完，便可安心應(yīng)試。但在美國的一流學(xué)府里，取代課本的，是無數(shù)相關(guān)的參考書與閱讀材料、案例、問題、課后習(xí)作與討論。想學(xué)懂一個問題，就要不斷地挖掘、再挖掘，深入、再深入。一周學(xué)生平均的書籍閱讀量達(dá)到十到三十本，卻顯得司空見慣。24小時開放的圖書館里，在凌晨夜深，也總是人頭攢動，不見空位。也許這樣的比較并不過分：在國內(nèi)的大學(xué)里學(xué)一百門課，也許最后記住的只有幾門；而在美國的名校里只讀了十幾門課，卻可以門門受益。此所謂“深”也。

　　剛剛在北京落下帷幕的2013 APEC工商領(lǐng)導(dǎo)人高峰論壇上，“創(chuàng)新更多來自東方還是西方”的問題一度成為了會議中熱議的焦點(diǎn)。當(dāng)時主持人問在場所有人：“有誰認(rèn)為創(chuàng)新更多地來自于西方？”坐在代表席中的我，清楚地看到了很多高高舉起的手。而之后的觀點(diǎn)陳述與討論，無關(guān)民族驕傲或是盲目媚外，卻更像是一場客觀地自省、反思與借鑒。在強(qiáng)調(diào)與肯定了中華民族的悠久歷史、雄厚文化和濟(jì)濟(jì)人才之后，在談了昨天、今天、甚至明天之后，我們都回避不了東西方在創(chuàng)新制度上確實(shí)存在的差距，尤其是教育制度，以及對創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維的激勵機(jī)制上存在著的并不算小的距離。

　　而這距離究竟差在哪里？概括而言，美國教育重思考，中國教育重書本。古人早已有云：授之以魚，不如授之以漁。授人以魚，只救一時之急；而授人以漁，則可解一生之需。這“魚”便是前人留下的書本與知識，而“漁”指的則是思考與解決問題的能力與主觀能動性，這才是教育精髓之所在。

　　“那些教育孩子的人總要比生育他們的人更值得人尊敬，因?yàn)樯�育者只給了他們生命，而教育者卻教會了他們生活的方式與藝術(shù)�！� 亞里士多德在兩千三百年前如是說。這位古希臘的哲學(xué)家、思想家用“生活的方式與藝術(shù)”一詞集中點(diǎn)明了西方教育從古至今傳承的意義之所在。

　　中國傳統(tǒng)現(xiàn)行的應(yīng)試教育已經(jīng)逐步走到了一個瓶頸，其種種對孩子個人發(fā)展的制約與弊端愈日突顯。經(jīng)歷過應(yīng)試教育鼎盛時期洗禮的70后與80后，應(yīng)是最有感觸的兩代人。從小學(xué)到高中，在升學(xué)考試的重壓下，每日的課業(yè)、背書、習(xí)作，都不約而同地指向了同一個目標(biāo)：應(yīng)試與高分。即便在北大這樣的氛圍里，死啃書本也曾是我們這一代人每日必修的功課。我們也許還不曾聯(lián)想過“機(jī)器人”與“人”的區(qū)別：一個是一味聽從指令、吸收知識的機(jī)器；而另一個有著獨(dú)立大腦和思辨、判斷及行為能力的個體，才能稱之為“人”，一個完整意義上的人。就好比我們也許還不曾清楚地思考過“活著”與“生活”之間的差別。

　　美國名校的教育體系，跳出了課本與書本的局限，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與解決問題的行動力。思，而后動。正，而后行。學(xué)生學(xué)到的不僅僅是專業(yè)的知識與技能，更重要的是對人生有益的思維方式。課本、教材在這樣的學(xué)府課堂上里極為少見，通常只有教授給出的教學(xué)提綱，參考與推薦書目，以及學(xué)生們按自己的興趣與目標(biāo)為自己制定的閱讀和學(xué)習(xí)計劃。美國大學(xué)圖書館豐富的信息資源往往讓人瞠目結(jié)舌，以哈佛大學(xué)為例，學(xué)校共有超過70座大大小小的圖書館，總藏書超過1700萬卷，是世界上最大的學(xué)術(shù)著作集藏地。此外，學(xué)校傳統(tǒng)講授的授課方式也多被案例討論與課堂交流所替代。每節(jié)課上課前，學(xué)生要做充分的準(zhǔn)備工作，閱讀相關(guān)資料，以便積極參與課堂的互動與交流。平時成績占到期末總成績至少一半以上的比重，而作業(yè)和考試卻成了配角。為了強(qiáng)調(diào)對知識體系的理解與應(yīng)用，而非死記硬背，哈佛大學(xué)的考試多見一種英文叫做cheat sheet的“作弊紙”，允許學(xué)生寫下任何記不牢的公式或概念，然后帶進(jìn)考場，甚至帶計算器也是允許的。

　　知識是相通的。美國重思考的教育方式，和通才教育的基礎(chǔ)性平臺，從一個側(cè)面積極推動著學(xué)生去理解知識間的相通性。拋磚引玉之下，使其能夠舉一反三、觸類旁通。比如我經(jīng)常見到學(xué)習(xí)電子工程的學(xué)生，用電流電勢等理論解釋復(fù)雜的金融市場現(xiàn)象；或者哲學(xué)系的學(xué)生，對物理最為玄秘的量子理論侃侃而談。

　　其三，美國的大學(xué)教育更注重不斷地認(rèn)識與挖掘自我的潛能。

　　美國教育家艾倫·布魯姆(Allan D. Bloom)對此曾這樣高度概括：“對于一個十幾歲初次離家、行將踏上教育征程的青少年來說……他將有四年的時間去自由地發(fā)現(xiàn)自己……他必須了解，在以往他所知道的那個小小的世界之外還存在著更為廣闊的天地，親自領(lǐng)略它的樂趣，充分汲取知識的營養(yǎng)……如果他的選擇不僅限于那些當(dāng)時流行的或者是職業(yè)發(fā)展所提供的內(nèi)容，而是關(guān)注那些能夠使他自身全面發(fā)展的選擇……那么他可以成為自己所期望成為的一切，去關(guān)照和思索自己的種種選擇�！�

　　“Know Thyself”(認(rèn)清自己)是西方教育哲學(xué)史中一個重要的概念。如何認(rèn)識并挖掘自身，是一切智慧的開端。讓學(xué)生了解到自己是誰，自己要成為什么樣的人，并向哪里去，是教育中一個不可忽視的問題。而美國教育，充分留給學(xué)生自己設(shè)計課程表與學(xué)習(xí)方案的空間，沒有人強(qiáng)迫你選課、選專業(yè)，也不會有人隨意將你貼上標(biāo)簽。自己是誰，如何活出真實(shí)的自己，是學(xué)生必須學(xué)會獨(dú)立面對和思考的人生命題。正如美國著名教育學(xué)者羅伯特·哈金斯(Robert Hutchins)所說：“教育的目的就是為了讓年輕一代學(xué)會如何在他們的生命長河中，不斷地自覺地自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)取。”

　　其四，讓人印象深刻的還有美國學(xué)術(shù)的開放性、治學(xué)的謙卑與嚴(yán)謹(jǐn)，以及對創(chuàng)新與挑戰(zhàn)權(quán)威的鼓勵。一個良好的社會文化環(huán)境，很大程度上會影響個人的思辨與行動力。個人主觀能動性的高低與創(chuàng)新思維的活躍程度，與社會的激勵機(jī)制與文化傳統(tǒng)正相關(guān)。中國傳統(tǒng)尊崇等級與權(quán)威，而美國文化卻推崇平等，鼓勵挑戰(zhàn)權(quán)威。在我參加的2009年哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮上，時任美國能源部部長的朱棣文博士在畢業(yè)致辭中問臺下畢業(yè)生：“知道我獲得諾貝爾獎的秘訣么？”眾人紛紛脫口說：“嚴(yán)謹(jǐn)！”或者說：“奮斗！”或者說：“堅持！”“通通都不是，”他接著說，“秘訣只有一個：不盲信權(quán)威。寫在書里的，前人說過的，課堂上學(xué)的，不一定都對。萬事在接受之前，多打上幾個問號。”這讓我聯(lián)想到，在美國考試，如果你答對了，但你只答出了課堂上所講的東西，你的分?jǐn)?shù)只會是B；而只有當(dāng)你提出了新的想法或不同的問題與見解時，你才能達(dá)到A。并不夸張地說，在中國傳統(tǒng)文化的影響下，盛產(chǎn)死讀書、讀死書的所謂“乖孩子”，以及學(xué)術(shù)權(quán)威的追隨者；而在美國教育文化的推動下，出現(xiàn)了一批批有獨(dú)立思考能力的個體，引領(lǐng)科技進(jìn)步的學(xué)者與科學(xué)家，以及眾多的領(lǐng)袖型人才。

　　此外，美國大學(xué)也非常注重對個人行為處事德行的培養(yǎng)。在緊張的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生要學(xué)會保持平和的處事心態(tài)和樂觀的進(jìn)取精神，不斷實(shí)現(xiàn)自我突破。同時在壓力之下，如何保持健康的生活方式和強(qiáng)健的體魄，也變得重要起來。很多來到美國的中國學(xué)生都加入了美國人健康運(yùn)動的行列：長跑，騎行，遠(yuǎn)足，登山……直到運(yùn)動變成為生活中不可或缺的一部分。除此之外，更要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)便是學(xué)校對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。很多時候，課后學(xué)生要組成學(xué)習(xí)小組，一起對課上問題進(jìn)行深入研究與討論，相互切磋，共同進(jìn)步，而很多課堂作業(yè)也是要求以小組為單位協(xié)作完成。要扭轉(zhuǎn)“一人是龍，三人是蟲”的局面，學(xué)會合作是關(guān)鍵。學(xué)校希望學(xué)生意識到，每個人的時間、資源與能力都相對有限，只有通過尋求協(xié)作，才能在有限的時間和空間里，發(fā)揮出無限的可能。而這種合作意識與溝通協(xié)作能力，對未來的職業(yè)發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用。

　　有人會問：何謂美國大學(xué)的精英教育？而美國大學(xué)的精英教育的優(yōu)勢究竟在哪里？

　　借用西方《圣經(jīng)》里的一句原話來形容美國一流名校的治學(xué)理念：“Ye are the salt of the earth�！敝苯影醋置胬斫猓�意思便是“你們(學(xué)生)是世界上的鹽”�！胞}”字，包含了極深的隱喻。鹽是生活的必需品，更是社會的必需品。它有味道，能防腐，亦能除污。引申來講，這句話道出了學(xué)校對學(xué)生的希望，對學(xué)生們在未來應(yīng)起到的社會使命和責(zé)任的期許。學(xué)生，作為未來社會的新鮮血液，要去幫助凈化這個世界并使之和諧，并給社會帶來更為新鮮健康的風(fēng)氣；要積極地做事，而不是對周圍之事聽之任之。因?yàn)辂}在古代，是一種很珍貴的物品，尤其在猶太文化中更是如此。美國名校的學(xué)生必須體現(xiàn)出自己更高的人生價值與目標(biāo)，努力使自己成為社會的精英。這便是精英教育的出發(fā)點(diǎn)。

　　精英教育無處不散發(fā)著以人為本、以社會為本的特色。首先，它跳出了課本與書本的局限，注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力、思考能力和解決現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)際問題的行動力。

　　我是在2007年去美國就讀哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院的政府管理碩士(MPP)，在美國兩年的研究生學(xué)習(xí)過程中，無論是哈佛還是麻省理工的任何一門課上，我都不曾見過課本、教材的影子，只有教授給出的教學(xué)提綱，參考與推薦書目，以及學(xué)生們按自己的興趣與目標(biāo)為自己制定的閱讀和學(xué)習(xí)計劃。

　　萬事以德為先，厚德載物。亞里士多德曾這樣闡述他對教育的理解：“教育若只訓(xùn)練頭腦而不指引心靈，教育本身將毫無意義�！币粋�兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書、沒有為所在的社區(qū)甚至社會無償奉獻(xiàn)服務(wù)過的人，是不會被美國頂尖名校錄取的。有腦，并不等同于有德。而美國大學(xué)更認(rèn)可那些對人有愛心、對世界有關(guān)心、對公益事業(yè)有熱心的學(xué)生，更認(rèn)可那些肯付出、肯奉獻(xiàn)、有社會正能量的學(xué)生。

　　美國教育界普遍認(rèn)為，一個以自私為出發(fā)點(diǎn)的功利主義學(xué)生，即使日后取得再大的學(xué)術(shù)成果，其結(jié)果也往往會被錢權(quán)私心所利用。使命感和社會責(zé)任感融入了美國教育的點(diǎn)滴。課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，不在于盲從前人，而重視引發(fā)思考；不鼓勵一味批判，而倡導(dǎo)尋找答案。

　　走進(jìn)哈佛肯尼迪政府管理學(xué)院的大門，你會看到這樣一句話：“不要問國家和社會能給你什么？先問問自己能為國家和社會做些什么！”哈佛大學(xué)的畢業(yè)典禮上，畢業(yè)生每人手捧一顆地球，寓意著胸懷世界的眼界與胸襟。這樣的豪邁，也許只有在哈佛這樣的學(xué)校里才可以感受得到。曾經(jīng)讀到過這樣的一篇美國教育評論，文中提到：“享有特權(quán)而沒有發(fā)揮出力量的人一文不值，受過教育而沒有發(fā)揮出社會影響力的人也同樣一文不值�！币粋�精英的優(yōu)秀應(yīng)該體現(xiàn)在一種高尚的、有影響力的生活。

　　當(dāng)然，我們也不能全盤否認(rèn)中國的教育模式。在知識積累的過程階段，它為孩子所打下的基礎(chǔ)是最為堅實(shí)而牢靠的。更何況，素質(zhì)教育也在越來越多地融入了中小學(xué)的教學(xué)體系中，如選修課的開展，以及夢想中心的夢想課程也逐步走入了校園。只是在大學(xué)教育的改革上，我們依然任重而道遠(yuǎn)。

　　如果知識是對思想的解放，那么教育應(yīng)當(dāng)是對人性的解放。留學(xué)，學(xué)到的不應(yīng)該是金錢至上、享樂至上，而是大千世界里，作為一個人本應(yīng)活出的更高的人生價值。這種價值，也許并不一定可以直接用金錢或物質(zhì)去量化，也許更多的是以夢想、信念、幸福感、成就感等多元的正能量體現(xiàn)出來。如果希望是正在覺醒的夢，那么有希望就該有夢想；筑夢，才會成功并感到幸福。如果你的心中，還存有那么點(diǎn)兒溫暖和熱量，那么趁著還年輕，趁著一切還輸?shù)闷鸬臅r候，為自己選一片藍(lán)天，勇敢地張開生命的翅膀，放飛夢想，讓人生在廣闊的浩瀚中翱翔……

　　認(rèn)識本書作者宏杰，八載已過。其對留學(xué)教育的洞察，以及在案例研究上所下的苦功，依然歷歷在目。愿本書可以成為一本實(shí)用留學(xué)指南，為留學(xué)路上的同道中人點(diǎn)撥一二，照明前路。

　　朱琳

　　哈佛大學(xué)肯尼迪政府管理學(xué)院09級碩士

　　2013年7月26日

　　后記：我為什么要創(chuàng)辦冠橋教育

　　剛開始，如果不是因?yàn)椴粩嘤屑议L看了我的留學(xué)著作后找我咨詢留學(xué)的事情，我想自己是不會創(chuàng)辦冠橋教育機(jī)構(gòu)的，幾年來個中辛苦，惟有寸心方知。因?yàn)槭欠��?wù)行業(yè)，所以來咨詢的什么樣的家長都有：有很好合作的，讓我很感動的；也有不好合作的，甚至不講理的……所以，做這個行業(yè)沒有以前想象的那么快樂，但是，讓我感到欣慰的是，很多學(xué)生因?yàn)槲业膸椭�改變了命運(yùn)……

　　身為冠橋創(chuàng)始人，我?guī)ьI(lǐng)精英留學(xué)團(tuán)隊，堅持親自負(fù)責(zé)每個學(xué)生的申請，由于親力親為，時間和精力有限，所以不能負(fù)責(zé)太多學(xué)生，我每年負(fù)責(zé)申請的VIP學(xué)生只有幾十位，參加托福、SAT培訓(xùn)的學(xué)生也只有一百多位。我從一開始就把冠橋定位為走高端路線的精品店，不是大機(jī)構(gòu)那種流水線的超市。

　　我不知不覺喜歡上了留學(xué)咨詢行業(yè)，不管平時多累，我心里想的是這些追求上進(jìn)的孩子們，他們都很可愛，甚至天真無暇，我愿意幫助他們。

　　當(dāng)年我在北京上過兩所大學(xué)，學(xué)校差距很大，深切體會到一所好大學(xué)對一個人的成長和成才是多么重要！自2006年美國簽證政策放開以后，去美國上本科的高中畢業(yè)生越來越多，去美國讀碩士研究生的大學(xué)畢業(yè)生也越來越多。而在過去，去美國留學(xué)一般是指去美國大學(xué)讀博士——這個群體基本上是中國前10名大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，可想而知，現(xiàn)在情況發(fā)生了巨變，去美國留學(xué)的群體發(fā)生了變化，很多學(xué)生有機(jī)會去美國接受更好的大學(xué)教育。

　　申請美國名校是一個系統(tǒng)工程，不是簡簡單單就可以成功的，它需要有經(jīng)驗(yàn)有責(zé)任感的咨詢顧問來幫助學(xué)生完成。特別是申請美國本科，幾乎百分之百需要專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士幫助，靠自己申請成功的是有，但人數(shù)絕對不會超過千分之一！留學(xué)申請永遠(yuǎn)是在跟比自己優(yōu)秀的人在競爭，別人都在找專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士幫助，如果自己不找，那么就不是公平競爭。想上美國名校，培訓(xùn)需要名師，申請也需要名師！每年一到夏天，北京海淀區(qū)中關(guān)村(出國培訓(xùn)和留學(xué)申請機(jī)構(gòu)聚集地)區(qū)域，全國各地的家長帶著學(xué)生紛紛來到這里，從一家機(jī)構(gòu)走到另一家機(jī)構(gòu)：咨詢，比較，報名……

　　對中國大學(xué)教育的失望，導(dǎo)致更多的家長把孩子送到美國去上大學(xué)，這是很自然的事情。2012年去美國留學(xué)的中國學(xué)生一共約20萬人，其中去讀本科的學(xué)生約6萬人，而每年增長率是25%以上，我想不出三年，去美國讀本科的中國學(xué)生要超過10萬人。當(dāng)然，這個數(shù)字跟每年參加高考的九百多萬學(xué)生相比，還只是一小部分，但是，中國高中畢業(yè)生的基數(shù)巨大，隨著越來越多的學(xué)生走出國留學(xué)這條路，每年去美國留學(xué)的中國學(xué)生的人潮將會越來越壯觀！

　　去美國留學(xué)已經(jīng)是一種潮流，冠橋教育一直推崇精英留學(xué)，鼓勵學(xué)生去美國名校讀書，而不是為了出國而出國去什么不入流的大學(xué)。至于將來回不回國因人而異，也不管將來干什么，在30歲前接受最好的教育，這肯定沒錯，這也是一種信念，能夠堅持信念和超越自我的人，總有一天會成功。

　　酷熱的暑假即將結(jié)束，北京的初秋有了一點(diǎn)點(diǎn)涼意，參加出國英語培訓(xùn)的準(zhǔn)留學(xué)生們很快迎來一年一度的“申請季”，送走了最后一個去紐約大學(xué)的學(xué)生后，稍作休息，我又要開始新的一季的學(xué)生申請……曾經(jīng)陪伴過一季又一季的學(xué)生，相處久了還是有感情的，有時在辦公室休息一下喝茶的時候，望著窗外，情不自禁會想起已經(jīng)在美國大學(xué)校園的學(xué)生們……他們在哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)、華盛頓大學(xué)圣路易斯分校、康奈爾大學(xué)、UCLA、南加州大學(xué)、紐約大學(xué)、加州大學(xué)圣地亞哥分校、加州大學(xué)歐文分校……很多很多，想起他們一個個可愛的臉龐，想起某個女生在我面前拍桌子，想起某個男生在我面前摔手機(jī)，想起兩個女生一起撞壞教室的木門，想起某個家長因?yàn)楹⒆硬宦犜捲谖颐媲翱拊V，想起黎明時分自己親自開車送準(zhǔn)備去香港考SAT的學(xué)生去首都機(jī)場……原來，留學(xué)咨詢和留學(xué)培訓(xùn)不僅僅是一份單純的工作，而是需要足夠的愛心和責(zé)任心。這些正在成長中還不是很懂事的孩子們，父母不在身邊，更需要我多付出一份關(guān)愛，才對得住家長們的信任。

　　也許是因?yàn)樘�累，所以每年我都不想�?fù)責(zé)太多學(xué)生的留學(xué)申請，每接受一個學(xué)生就多了一份責(zé)任，需要用心去努力！從1999年做留學(xué)咨詢到現(xiàn)在，已經(jīng)有十幾個年頭了，像我這么老資格的咨詢師還在第一線上負(fù)責(zé)學(xué)生留學(xué)申請的，在中國屈指可數(shù)。冠橋教育每年也只能幫助一小部分學(xué)生做留學(xué)申請，把這一小部分學(xué)生的留學(xué)申請做到最好，這是我的辦學(xué)理念。冠橋教育的留學(xué)申請主要是幫助高中生申請美國大學(xué)本科，幫助大學(xué)生申請美國大學(xué)研究生，還有幫助初中生或者高中低年級學(xué)生申請美國高中……除了留學(xué)申請，冠橋教育還提供留學(xué)英語培訓(xùn)。