“紅燈籠”照亮孩子的“夢(mèng)”——看兒童劇《大山里的紅燈籠》有感

　“大青山，高又高，大山腳下是學(xué)校，天再黑，我不怕，燈籠照我走山道�！彪S著童聲合唱的響起，一對(duì)紅紅的大燈籠照亮了舞臺(tái)，一群孩子唱著歡快的 兒歌走到臺(tái)前……而觀眾也被這“紅燈籠”引導(dǎo)著走進(jìn)了《大山里的紅燈籠》(長(zhǎng)春藝術(shù)研究所出品)的演出中，走進(jìn)了孩子們的心靈世界�？赐赀@個(gè)戲，每個(gè)人都 情不自禁地受到了一種感動(dòng)。

　　該劇的動(dòng)人之處，在于描寫(xiě)了孩子們的一個(gè)真實(shí)的“夢(mèng)”，寫(xiě)出了他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這個(gè)“夢(mèng)”而刻苦努力的過(guò)程，以及他們?cè)谧非蟆皦?mèng)想”過(guò)程中的人格成長(zhǎng)，凸顯了孩子們的純潔心靈和遠(yuǎn)大志向。

　　該劇的獨(dú)特之處，在于摒棄了兒童劇中的“成人”思維，以兒童的視角去描寫(xiě)孩子的生活、孩子的情感、孩子的性格和孩子天真的“夢(mèng)想”，因而顯得真實(shí)、可信，既啟發(fā)了孩子，也促使大人們的思考。

　　該劇的成功之處，在于寫(xiě)活了一群孩子生龍活虎的性格，特別是成功塑造了鄭天宇的形象。鄭天宇這個(gè)形象之所以感人、令人信服，就在于他的成長(zhǎng)，尤 其是他的轉(zhuǎn)變自然、真實(shí)，符合一個(gè)孩子的心理動(dòng)機(jī)和行為邏輯，沒(méi)有一點(diǎn)兒人為拔高的痕跡。還有趙剛、劉夢(mèng)生、孫鐵蛋、周雪梅等孩子的形象也非常有個(gè)性。

　　鄭天宇的第一次出現(xiàn)，并不是一個(gè)好孩子的形象。他因?yàn)樵诔抢锊缓煤脤W(xué)習(xí)，常常偷偷逃學(xué)去網(wǎng)吧而被父親打罵，最后只得把他送到大山里的二大爺家 里，希望他能夠在這里戒掉網(wǎng)癮，好好學(xué)習(xí)�？墒牵�鄭天宇從一開(kāi)始就對(duì)這個(gè)山村小學(xué)抵觸、反感，嫌這里條件差，沒(méi)有肉吃。而他在城里養(yǎng)成的“優(yōu)越感”，使他 從心里看不起大山里的窮孩子，常常跟他們發(fā)生矛盾，拿著周雪梅的布書(shū)包擦桌子，欺負(fù)同學(xué)，跟孫鐵蛋打架，偷果園的蘋(píng)果。不能上網(wǎng)，他就拿著手機(jī)發(fā)“微 博”，在同學(xué)面前顯擺。老師上課他故意吵鬧、攪和、念歪詩(shī)，破壞課堂氣氛。以致開(kāi)始滿懷熱情歡迎他的同學(xué)們漸漸地都產(chǎn)生了“這個(gè)城里來(lái)的孩子太煩人了”的 情緒。在家里，二大爺也被他氣得直跺腳。

　　鄭天宇的轉(zhuǎn)變是從他要求二大爺給他做一個(gè)“紅燈籠”開(kāi)始的�？吹酵瑢W(xué)們提著紅燈籠上學(xué)，他也想要一個(gè)，盡管他家離學(xué)校很近不用早起趕夜路。尤其 是二大爺給他講的英雄故事促使他思想上產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。鄭天宇雖然頑皮，常犯錯(cuò)誤，但他的本質(zhì)并不壞。他爭(zhēng)強(qiáng)好勝，尤其想當(dāng)“大英雄”。由于從小沒(méi)了母親，爸 爸忙于工作疏于對(duì)他的教育，更談不上在他孤獨(dú)無(wú)助時(shí)給他以愛(ài)撫，他一犯錯(cuò)或考試成績(jī)不理想，爸爸不是批評(píng)，就是粗暴地打罵。久而久之就使他產(chǎn)生了“逆反” 心理——“他越批評(píng)我，我就越不聽(tīng)他的話。慢慢地，誰(shuí)的話我都不愿意聽(tīng)了”。所以，他平時(shí)最“煩”爸爸，甚至不想聽(tīng)到別人在他面前提“爸爸”兩個(gè)字。但當(dāng) 他聽(tīng)二大爺說(shuō)，他爸爸在緝毒戰(zhàn)斗中用自己的身體救了二大爺?shù)拿鼤r(shí)，他開(kāi)始轉(zhuǎn)變了對(duì)爸爸的看法。同時(shí)，在他小小心靈里生出一個(gè)“夢(mèng)想”——“我的理想就是要 成為像爸爸一樣的大英雄！”

　　鄭天宇轉(zhuǎn)變的另一個(gè)原因是山村孩子對(duì)他的影響。大山里的孩子，家里窮，學(xué)習(xí)條件差，但他們有志氣、有夢(mèng)想，有克服困難的韌勁。爸爸媽媽外出打 工，他們一邊上學(xué)一邊照顧爺爺奶奶，每天起早貪黑、翻山越嶺來(lái)上學(xué)，還要拾柴、采藥、做家務(wù)，再晚也要完成作業(yè)，他們毫無(wú)怨言，為什么？因?yàn)樗麄冃闹杏幸?個(gè)“夢(mèng)”。他們自己困難多多，可是見(jiàn)到同學(xué)有困難時(shí)都會(huì)伸出熱情之手。他們也調(diào)皮，有時(shí)也犯錯(cuò)誤，但他們從沒(méi)有忘記自己的“理想”，他們深深地懂得“少壯 不努力，老大徒傷悲”的道理。他們最大的愿望就是跟爸爸媽媽說(shuō)會(huì)兒話，在媽媽的懷里撒撒嬌，可是現(xiàn)實(shí)卻不允許，他們只能把自己的感情藏在心里，寫(xiě)在作文 里。為此，第四場(chǎng)戲的“作文課”最動(dòng)人。吳小丫滿含熱淚朗誦了寫(xiě)給爸爸媽媽的一封信《我的思念》，周雪梅歌唱“獻(xiàn)給爸爸媽媽的一首歌”更是令人落淚：

　　真想讓你抱一下，我的媽媽，想起你，眼里就掛著淚花，真想在你的懷里說(shuō)說(shuō)知心的話，告訴你 ，我已經(jīng)長(zhǎng)大。

　　同學(xué)們對(duì)爸爸媽媽的深情思念，愛(ài)爸爸媽媽的樸實(shí)感情深深觸動(dòng)了鄭天宇的心弦，使他回憶起爸爸對(duì)他的種種關(guān)愛(ài)，尤其是對(duì)爸爸舍己救人的英雄行為產(chǎn) 生了一種敬佩。他暗下決心要像爸爸那樣為同學(xué)們做些好事。盡管他聽(tīng)信王滿倉(cāng)的話“偷”了果園的蘋(píng)果，又挨了二大爺和老師的批評(píng)，跟孫鐵蛋打架又犯了老毛 病，但他為了讓同學(xué)們都吃上一頓肉，起大早去集市用自己攢下的零用錢買肉，發(fā)微博幫劉夢(mèng)生找爸爸，把大山學(xué)校的情況發(fā)送出去，引起社會(huì)對(duì)貧困山區(qū)孩子的關(guān) 注，為山區(qū)孩子建新學(xué)校等等，這些行為卻是真心的。

　　在鄭天宇的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，于老師的鼓勵(lì)，二大爺?shù)慕逃�也起到了至關(guān)重要的作用。面對(duì)鄭天宇的不聽(tīng)話，到處惹事，二大爺沒(méi)有粗暴地打罵，而是耐心地 講道理，寬容地對(duì)待一個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子。于老師對(duì)鄭天宇的錯(cuò)誤也沒(méi)有簡(jiǎn)單地批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，耐心開(kāi)導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。一句“讓我們跌倒時(shí)，用最美 麗的姿勢(shì)站起來(lái)”的鼓勵(lì)，給了鄭天宇認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的勇氣與信心。使他講出了心里話：“老師，其實(shí)……我也想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，我也想做一個(gè)好孩子”。而 于老師講述的“紅燈籠”故事，更點(diǎn)亮了鄭天宇的心靈之“夢(mèng)”。這樣一來(lái)，鄭天宇的轉(zhuǎn)變就具有了一種真實(shí)的力量。劇情也隨著他和同學(xué)們的成長(zhǎng)而逐漸走向了高 潮。

　　戲的結(jié)尾，當(dāng)同學(xué)們高舉紅燈籠送鄭天宇回城那動(dòng)人場(chǎng)面出現(xiàn)的時(shí)候，觀眾分明感到，“紅燈籠”不僅照亮了孩子們的“夢(mèng)”，也溫暖了觀眾的心，并給予所有人一種積極奮起的信念與勇氣。